小学教案的编写要遵循系统性、问题导向和实践性的原则，以确保教学过程的合理性和教学效果的提高。以下是小编为大家整理的小学教案范文，供大家参考学习。

小学语文教案级范文（20篇）篇一

教学目标：认识15歌声字，了解大熊猫的外形特点和生活习性。激发学生热爱大熊猫的思想感情。

教学重点：识字，理解课文内容。

教学难点：识字，理解课文内容。

教具准备：挂图、识字卡片。

1、出示大熊猫吃竹子图。

2、学生观察大熊猫是什么样的?

3、读课文，找到那一段是描写大熊猫样子的。

4、指名读第二段后说一说大熊猫的样子。

5、让学生用铅笔轻轻地在30页的白描图中涂上应该是黑色的部位。

6、认识：熊许物最乎短黑圈(方法同前)。

7、师说大熊猫的一些生活习性。

8、对照课文找到描写大熊猫习性的段落。

9、生读课文，熟读后清学生会大大熊猫有那些生活习性。

10、提问：大熊猫喜欢吃什么?

11、指名读最后一段。

12、学习生字：侯爬爪抱睁香(方法同前)。

13、同学们通过学习你喜欢大熊猫吗?让我们齐读第一段。

14、自己读课文，喜欢哪段读哪段。

大熊猫是我国的国宝，它特产于我国，也是全世界的珍奇动物。

板书设计身子胖乎乎白。

尾巴短。

大熊猫皮毛光滑。

头白黑耳朵黑眼圈。

四肢黑。

熊许物最乎短黑圈侯爬爪抱睁香。

第四课时大熊猫。

教学目标：学习写字。

教具准备：课件、小黑板。

一、复习：1。请学生说一说大熊猫的样子。生活习性。

2、指名读词语。熊猫许多动物最胖胖乎乎很短黑眼圈时候。

爬过来爪子抱着睁眼多香。

二、学习写字。

1、出示生字：国物爱毛四耳两爪。

2、指名读。

3、学生分析字的结构、笔画、笔顺。

4、认识竖弯。

5、师知道“四、爪”。

(1)先示范“四”的写法。并用红笔标出竖弯这一笔。

(2)写“爪”字时，先课件演示，让学生说出笔顺再书空一遍。

6、学生在田字格里书写。

7、评比，奖励进步的同学。

教学总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“四”字中间一笔是竖弯，“爪”字第三笔是竖。

板书设计：大熊猫。

国物爱毛四耳两爪。

第五课时语文天地。

教学目标：抄写音节，积累abb立的形容词，初步感知这类词语的形式。学习成对使用几组单音反义词。

教具准备：小黑板。

小学语文教案级范文（20篇）篇二

教学要求：

知识与技能方面：

1、正确认读本课7个生字，掌握11个要求会写的生字。

2、能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子做事认真的品质。

过程与方法方面：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、课前布置学生了解孔子，以便更好的学习课文，养成良好的预习习惯。

3、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。

情感、态度与价值观方面：

学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。

教学重点：

理解孔子做事认真，一丝不苟，精益求精的品质。并以此受到教育，为学生以后的学习生活作出指导。

教学准备：

1、课前搜集一些孔子的相关资料，并认真的读一读，记一记，也可以先讲给他人听。

2、预习生字、新词。

课时安排：2~3课时

【教学设计】

教学过程：

第一课时

1、师大屏幕出示孔子的图片：这个人你们知道是谁吗?

2、板书“孔子”

(学生结合在课前了解关于孔子的资料来谈。)

师：你们了解的可真不少，这节课我们就来学习关于他的一个小故事。

师板书课题《孔子学琴》

1、把文章读通顺。

学生自由读课文。

2、检查生字词的掌握情况，出示生词，引导学生边读边记住生字。

3、利用各种形式理解词语。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。

如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。

提出不理解的词语或句子，共同解决。

1、同桌之间试着讲一讲孔子学琴的故事。

2、从这个故事中，你体会到孔子是个怎样的人?

第二课时

师：上节课，我们不仅学会了生字新词，而且也知道了孔子是一个做事认真、精益求精的人。这节课让我们继续走进文本走近孔子，在文章的字里行间中，继续体会这位伟人的优秀的学习品质。

1、学生默读思考

2、预设交流(在交流中感悟文章思想感情)

(1)"精通音乐"、"尤其弹得一手好琴""五十岁那年"还特意向鲁国的音乐家师襄学弹琴"。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。

(2)从"毕恭毕敬”、 "弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实，"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。

(可通过分角色朗读来指导学生朗读对话)

(3)从"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。

(4)从"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地"可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。

(这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了)

(5)从孔子“激动地站起来，由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力，终于成功了。

理解“炉火纯青”的意思。

(备注：理解孔子学琴过程中“一丝不苟、精益求精”的品质时，可提示学生联系自己的生活实际来谈，大多数学生肯定有学琴的经历，想一想自己学琴时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的?与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。)

师：你还有什么不明白的地方吗?

预设：学生可能提出疑问?孔子怎么可能通过弹奏曲子就能知道作曲者是谁呢?

(教师可联系孔子的资料和课文第一段孔子的背景来谈)

自由回答

师：这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。 讲完之后，可以在小组内试着演一演。

学生发言

小学语文教案级范文（20篇）篇三

通过朗读，了解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。

了解课文层层递进的写法。

积累字词，正确理解作者观点。

一、导入课文

我们刚学了《论语》八则，了解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。后来孟子继承并发展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。

二、散读、齐读课文

1.读准字音

2.注意断句、标点符号停顿要读出来

3.说说文章主要阐述了什么观点

五、作业

1. 背诵

2.分类积累词句

3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句

三、借助注释了解大意

1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。

2、质疑解疑与归纳补充

班级讨论学生不能解决的问题。

3、积累几个实词和虚词

之：三里之成,七里之郭：的

环而攻之：指城郭

而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。

夫：发语词,表示下面要发表议论

然而不胜者,……：这样却

亲戚畔之：内外亲属

去：委而去之 放弃

域：限制，名词作动词。

畔：通”叛”。

4、掌握几个句子

天时不如地利,地利不如人和：

有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。

得道者多助,失道者寡助：

拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。

四、理解课文结构及孟子思想

1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?

明确： 天时不如地利,地利不如人和

第一段：提出论点

天时不如地利,地利不如人和

第二三段：分析论点

从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”

第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。

第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

2、关于孟子

孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。

四、朗读训练

五、作业

1. 背诵

2.分类积累词句

3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句

小学语文教案级范文（20篇）篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会端正的书写宫、祝两个生字，认识新偏旁

3、了解有关足球的一些知识，知道足球运动是当今的流行运动，同时让学生明白能给人带去欢乐，自己才是最快乐的。

朗读、写字

多媒体动画，图片

一、复习检查

1、出示纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己

(1)、指名读、齐读

2、出示写过的生字纪、庆、进、运、带

(1)、指名读并组词，全班跟读。

二、学课文

1、自读第一自然段，说说主要讲了什么?(出示第一自然段投影)

相机出示圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。

2、指名读

3、指名上台表演，评奖。

4、齐读

1、自读

2、交流

(1)、点出很久很久中国自豪

(2)、只有才师：可见足球是件非常高雅的活动。

(3)、他们在皇宫前.里(放动画)

师：有谁对当代的足球有更多的认识?

1、指名说

2、齐读第二自然段

过渡：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。

师展示何以为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服

师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛?(欢笑)是谁带给他们欢笑(足球)

平时生活中你或你的家人有没有这种举动?说说怎样的?

1、指名交流(球迷)

2、师：足球为我们带来了许多欢笑，那么课文中的最后一句中我就觉得自己也是快乐的了。什么意思。

(1)、指名说(能给别人带来欢笑，自己才是最快乐的)

(2)、指名读最后一句

过渡：课文只是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识?

1、交流

2、齐读全文。

三、教学生字

1、出示宫、庆、祝

(1)、认读，并组词。

(2)、说说如何识记。认识新偏旁。

(3)、师范写，生书空。

(4)、生描红，师巡视。

小学语文教案级范文（20篇）篇五

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的.问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案级范文（20篇）篇六

培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清晰的讲解，孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。

接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑。然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。

有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。

建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”

为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”按钮，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到教师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比喻，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生交流一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来灵活轻快。学生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生交流三：我会在小艇里闭上眼欣赏音乐，美美地休息，那一定很惬意。学生交流四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。学生交流五：我会在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有乐趣！

学生在研究第二个问题时，教师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真切感受到船夫那高超的驾驶技术。交流时，教师适时播放相应的录像，引发了学生的情绪，他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，教师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，如果没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的美丽。”“了不起的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的骄傲！”这些发自学生内心由衷的赞叹，表明了他们对课文内容的正确理解。

“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。

学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样密切：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着独特的情趣。在轻柔的乐曲声中，教师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”浏览有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把对威尼斯的真实感受、想法写下来。

网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，知识面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东方的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力”。学生在实践中，发现苏州也是一座古老而充满人文气息的城市，历代遗留的古迹很多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特别苏州园林，结构精巧独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩闻名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增强了写作能力，提高了语文综合素养，培养了创造能力。

小学语文教案级范文（20篇）篇七

语文乐园（四）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。

其中“我来试试”包括：认一认，读一读；读一读，想一想；写一写，背一背；读一则成语故事《手不释卷》。

“探究与发现”是让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说地意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。

1、学习积累词语，知道意思相同可以用不同的词语来表达。

2、学习认识表示转折关系的关联词语。

3、学习名言警句。

4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。

掌握生字新词，学习积累好词好句。

理解短文，学习作者表达方法。

一、我来试试。

（一）认一认，读一读。

1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。

2、读一读，了解每组词语的意思，思考每组词语中有什么规律。

3、小组交流。

4、全班反馈，指导理解词义。

5、教师小结：每一组词都是表示“第一”的意思，第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。

6、拓展学习：试着说说类似词语。

（二）读一读，想一想。

1、自由朗读句子，注意带点的词语。

2、思考：句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。

3、请同学完整的读句子，说说作者想重点强调的是哪个部分。

4、小组交流。

5、全班反馈。

6、拓展学习：试着用“可是”、“但”造句。

（三）写一写，背一背。

1、请同学自读句子，感受句子内容。

2、交流：读句子的感受。

3、用多种形式朗读。

4、学生背诵名言警句。

5、指导抄写名言。

（四）读一读。

1、故事导入，激发兴趣。

2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。

3、了解故事内容。

4、思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的？

5、全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功？

6、学生自读故事，互相讲一讲。

一、探究与发现。

读一读，想一想。

1、自由读古诗《宿新市徐公店》。

2、背诵古诗。

3、再读金波的《蝴蝶飞》。

4、思考：发现了什么？

5、小组讨论。

6、全班反馈。

《蝴蝶飞》是一首现代诗，共六行，每行的字数不一，节奏欢快，很有动感，很有童趣，像一首歌谣，琅琅上口。

《宿新市徐公店》是一首七言绝句，共四行，每行的字数相同，前两句写景，后两句叙事，节奏平稳。

一、口语交际。

1 读一读口语交际的内容。

3 演一演，乐乐是如何说服爸爸妈妈的？注意说话的语气和态度。

4 联系实际说说如何更好地说服别人。

教学内容：习作指导《我想……》谈话导入。

每个人都有梦想，你心中的梦想是什么呢？（或听歌曲《种太阳》）。

一、读课本中习作要求，思考：你心中的梦想是什么？

１、同桌交流，明确自己本次习作的主题。

２、梦想是美好的，要把自己的梦想进行具体的描述，要求语句通顺，用此形象生动，意思表达清楚明白。

二、学生试说，补充交流。

三、引导习作，抒发真情。

１、范文引路。

２、学生习作，不拘形式，淡化文体，可以用诗歌的形式表达。

四、评析习作，交流真情。

１、小组评析。

２、集体评议。

３、总结：

同学们，每个人心中都有自己美丽的梦想，把自己的梦想用文字写下来，表达自己真实的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，这是一件快乐的事。在语文学习中，我们要善于寻找身边的美，发现学习中的乐趣，让课堂成为我们学习的乐园。

小学语文教案级范文（20篇）篇八

《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

一、活用文本，与实际生活相联系

与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

二、走进文本，感知学生真实的内心世界

根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

三、读中感悟

我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

《月亮的心愿》的教学反思

通过第一课时的教学，本人进行反思，有以下方面需要改进。

1、发现课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓点水”式的流于表面。特别是学生对生字的识记时间过紧，方式过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦 “难”字，以读带易。难记的字可以让学生讨论，说说识记方法。（2）学生对生字的记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照顾”一词可以通过 “读——理解——感悟”来加强记忆。（3）对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。

2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。然而在《月亮的心愿》的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关心，体会其的难能可贵。

3、更要注重学生学习习惯的养成。

教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

经过教研组教师的共同指点帮助，我对教案进行了修改。

小学语文教案级范文（20篇）篇九

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

认字和练习朗读。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

生字卡片、课件

2课时

1、今天，我们继续学习《自己去吧》。

2、抽查生字。

3、学写生字“自”。

2、出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。

3、指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

4、分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

2、让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3、小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

1、出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。

2、指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

1、你也会自己去学本领吗？

2、用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

板书设计：

小鸭、游泳

小鹰、飞翔

小学语文教案级范文（20篇）篇十

1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上，做到：

(1)说说五彩池有些什么特点。

(2)给课文分段，归纳各段的段落大意。

用摘句法归纳段意。

理解五彩池水的奇异之处。

一课时。

1、板书课题：11、五彩池。

2、齐读课题。本文是一篇游记。

3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧?

这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

(一)读通课文。

1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意一亩和漫山遍野两词的读音。

3、谈初读感受。

(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)。

(2)这儿的异什么意思?(特别)。

(二)熟读课文。

2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

理清结构：

课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节;第二段：第2、3节;第三段：第4节。

板书：

水池。

(一)提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的?

2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的?讨论，归纳。

板书：大大小小形状各异。

(先总后分，列举具体数字，对比，比喻)。

3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

板书：像葫芦像镰刀。

像脸盆犹如盛开的莲花。

4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

(二)自学第三节。

1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢?

2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点?

板书：鲜艳多彩变幻神奇。

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么?读句。

(比喻，颜色丰富，各不相同：有的有的有的有的)。

板书：红、黄、绿、白、紫、蓝。

咖啡色、淡黄色。

湖蓝色、翠绿色。

(摘录描写五彩池颜色的词语)。

4、读课文第二段，归纳段意(摘词连句法)。

板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

(三)略读一三段。

1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

板书：1、我被五彩池奇异的景象迷住了。

3、我深深赞叹五彩池的美。

2、齐读1、3段。

1、朗读全文;。

2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想?

(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)。

3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象(生)迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

齐读最后一节。

1、抄写词语;。

2、熟读课文;。

3、课外阅读。

板书设计：

11、五彩池(游记)。

(池)。

大大小小、形状各异：像葫芦像镰刀。

像脸盆犹如盛开的莲花。

(水)。

鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝。

咖啡色、淡黄色。

湖蓝色、翠绿色。

小学语文教案级范文（20篇）篇十一

伙伴教学目的（知识、能力、情感、其它）

1、通过欣赏，能区分中国传统国画和西方画种油画以及雕塑、摄影的不同表现形式，学习简单观察艺术品的方法。

2、会描述作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对作品的感受，并说出自己和伙伴（人、动物、物品）的故事。

3、通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。

引导学生有效地观察画面，找出不同表现方法所呈现出的不同效果。注意学生情感、价值观的培养，并联系实际进行简单的创作。

理解不同背景下的艺术作品所表现的情感，并加以描述。

2

按常规进行

1、你们有伙伴吗？谁想讲讲自己的伙伴是谁？你了解你的伙伴吗？（找一对伙伴上台，一个在教室回答问题，一个到教室外回避）小伙伴经常在一起做什么？想想：古代的小伙伴会做些什么？今天这节课，我们学习18课《伙伴》。

2、下面我们来一同欣赏书中的作品重点欣赏《艰苦的岁月》，学习细致地观察作品中的细节，找出这尊雕像都有哪些伙伴关系。听老师的问题，找学生回答。

3、欣赏，边欣赏边讲解通过观察，找学生回答问题。

4、你的好伙伴是谁？你要对他说什么？为他做什么？人与动物也可以做伙伴吗？我们应该如何对待我们的动物伙伴？找学生谈自己的想法和感受。人与植物之间如何做伙伴？激发学生的学习兴趣，让学生理解伙伴的含义。进行德育渗透。

提问:你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。

1、出示教师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。

2、讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看哪一组想的办法最多最好。展示一下各组做的站立小纸人。总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。

3、启发学生想出更多的表现自己和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。鼓励同学们能大胆、自由的运用画、拼贴和立体制作等方法表现新同学。在学生制作时，教师还要引导学生表现出新同学团结友爱、互相帮助的思想感情。如：表现几位同学一起打扫卫生、一起做游戏、一起学习等。同时强调一起制作时的团结协作。

随着“你的朋友是什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。札记：通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。

小学语文教案级范文（20篇）篇十二

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

一、复习导入

1.复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）

2.读词语。

3.练习：猜一猜，连一连。

二、出示第一幅图

1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

3.谁愿意读给大家听？（指名读）

4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

5.指名读。

6.自由读。

7.齐读。

三、出示第二幅图

1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？

2.指名读。

3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。

4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？

5.指名读。

6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？

7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？

8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）

四、读整篇课文

五、拓展

1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？

2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

六、板书

19．乌鸦喝水

喝不着水——想办法——喝着水

小学语文教案级范文（20篇）篇十三

1．指导学生认识 11 个生字。

2．指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3．引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4．引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。

引导学生在阅读中感受松鼠的特点。

多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有关知识。

1．课件播放松鼠影片，再现课文内容。

2．看了录像，你喜欢松鼠吗？为什么？

3．法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。）

1．自读课文，读准字音，读通课文。

2．检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。

3．再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？

1．这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读勾画，教师相机提出建议。）

2．依据要求，师生共同制定学习目标。

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。

（3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。

让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组内讨论交流，就不同意见进行磋商，并听取同学的独特见解。师生评议。

1．阅读文章，抓住要点。

引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体说明的。）

2．探究本文与《鲸》在表达上的异同，本课的教学重点。

（1）设计下列句式引导学生归纳。

……

（2）设计下列表格，引导学生比较。

不同之处

《松鼠》的举例

《鲸》的举例

3．再次阅读，总体感受，深入体会。

引导学生再次阅读，从总体上深入领会文章，鼓励学生以赏析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的认识。

在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从事博物学研究，用 40年时间写出了36册巨著《自然史》，如果同学们感兴趣，课后可以阅读《自然史》。

小学语文教案级范文（20篇）篇十四

1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段，板书：听说)。

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实)。

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)。

3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)。

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)。

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)。

6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读，大家评议。)。

8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。(这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。)。

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。

出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)。

此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)。

他可以自豪地向全世界宣布：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)。

2、在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)。

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》。

小学语文教案级范文（20篇）篇十五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的写作背景，理解课文内容。‘。

3、理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。

1、理解重点句子的含义，理解课文内容。

2、借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。

采用读――划――悟――说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。

一、激情导入。

学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。

二、引导自学。

1、自学指导。

(1)分析事例，理解野草顽强的生命力。

(2)了解小草的生长过程。

(3)深入理解野草的`内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。

(4)理解文章内涵，学习写作方法。

2、展开自学。

三、交流精讲。

1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。

2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。

3、指导学生朗读。

4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，

问题：“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。

引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。

激情诵读。

5、理解文章内涵，学习写作方法。

通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法――隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。

四、精练点评。

【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】。

五、课堂总结。

让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。

小学语文教案级范文（20篇）篇十六

1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2．认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

4学情分析

5重点难点

1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】

1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？

那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 ）还有更难的。

2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）

3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）

4.我们要怎样才能学好寓言呢？

生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理）

师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

活动2【讲授】亡羊补牢

1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。

2、字词学习

师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。

3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？

谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评）

4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？

1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思）

师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？

师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。

2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。

（板书：失去 养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。

3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。

1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。

2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊

第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。

哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读

3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 （指名回答-同桌互说）

4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。

过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）

5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊）

我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。

（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急）

6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）

这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。

7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）

你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。

8.全班交流：

他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。

他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）

养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从此，什么意思？

现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）

9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？(出示寓意)齐读

（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 ）

10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）

小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）

2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？

（要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。）

寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。

1．将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。

2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

小学语文教案级范文（20篇）篇十七

２、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。

３、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

４、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。

５、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

1、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。

2、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

3、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。

１、掌握《汉语拼音字母表》，正确书写字母的大小写。

２、反义词的掌握，成语的正确运用。

３、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

三课时。

教学目的：

２、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同。

教学重、难点：

掌握《汉语拼音字母表》，正确书写字母的大小写。

教学过程：

一、导入新课。

1、今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！

2、出示声母、韵母表挂图。

3、出示字母表。

启发观察、思考：哪些字母是我们学过的？哪些字母是新出现的？

二、教学汉语拼音字母表。

１、教师范读、讲解：

（1）字母表中的字母按一定顺序分成四行排列，读起来琅琅上口。

（2）读字母表时，要读名称音。

２、依次出示写有字母的卡片，再次范读。

３、教读名称音，出示小黑板，揭示字母读音规律：

小学语文教案级范文（20篇）篇十八

1。认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。

感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。

2课时。

第一课时。

一、导入课题。

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知。

1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2。同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）。

3。同桌交流，小组交流。

三、细读课文，品味语言。

1。默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。

b。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）。

c。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）。

（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四、感受全文，积累语言。

有感情地朗读全文。

五、课外拓展，丰富语言。

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

小学语文教案级范文（20篇）篇十九

1、能按笔顺书写本单元所学汉字。

2、进行有关形声字的字词训练。

3、熟记成语与儿歌。

4、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。

5、口语交际训练，以养成良好的读书习惯。

四课时。

1、指名借助拼音读题目。

2、让学生说说题目有什么要求。（认清笔顺，按笔顺写字）

1、出示所有生字。

指名认读，注意学生读音是否正确。

请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习几次。

学生自己学习，解决学习中的困难。

3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。

以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。

4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。

5、师小结。

1、师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。

2、出示：数笔画填空。

瓜：第四笔是（）

桃：第八笔是（）

爷：第三笔是（）

奶：第：四笔是（）

坐：第五笔是（）

指名学生填空，集体订正。

3、出示：按笔顺写字。

指名学生按笔顺写字，集体评议。

4、小游戏：对口令。

游戏规则：（1）生甲：斗怎么写？

生乙：斗这样写：点，点，横，竖。

（2）由学生任意抽字。

1、指名借助拼音读题目。

2、让学生说说题目有什么要求。

3、师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。

4、师：读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“的他的伙伴们展开的。

1、同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？

2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？谁会读？

3、依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友？指名认读“灯、盯、钉“。

4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当，认读词语。

5、师：这些词语是什么意思呢？请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组字编的儿歌。

学生自由读儿歌。

检查学生朗读情况，要求读正确。

6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。

师：看懂了图画，小朋友们你们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意思，这些词语的意思又是什么。

指名回答。

7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。

讨论：“电灯“的”灯“为什么用火字旁？

“盯着”的.“盯”为什么用目字旁？

“钉子”的“盯”为什么用金字旁？

指名学生回答。

8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。

1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。

出示：包子水泡饱满跑步怀抱

肚皮披风疲劳山坡破坏

少年沙子吵闹炒菜抄写

小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。

讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？

2、提问：你能找到以“青“作基础字的形声字吗？

3、自己用这个方法再认识一组字，交流。

1、读读背背。

2、学写铅笔字。

1、审题

（1）指名借助拼音读题目。

（2）让学生说说题目有什么要求。

（3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。

2、指导。

（1）学习成语歌。

看图：图上的小朋友在干什么？

师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！

（2）出示：循序渐进由浅入深

借助拼音自由读，要求读正确。

检查读正确情况。

（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。

学生说说自己的理解。教师补充。

（4）指导朗读，读出韵味。

师：你怎么看出他很认真？

师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。

3、出示：日积月累温故知新

（1）借助拼音自由读，要求读正确。

（2）检查读正确情况。

（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。

学生说说自己的理解，教师补充。

（4）指导朗读，读出韵味。

练习：学生练读，同桌练习背诵。

（5）检查背诵情况。

4、学习儿歌。

（1）看图，说说图上画了什么。

（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。

指名朗读，教师范读。

学生自由朗读，回答教师问题：

“花儿”指什么？

“风雨”指什么？

（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？

（4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？

（5）练习朗读、背诵。

（6）检查朗读、背诵。

1、审题。

（1）指名借助拼音读题目。

（2）让学生说说题目有什么要求。

2、指导。

（1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。

（2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写。

（3）出示：同

3、练习。

（1）练习描写“同”3个，仿影1个。

（2）教师巡视指导。

4、小结。

（1）表扬写得好的同学，指出问题。

（2）进行纠正性练习。

其余两个字教学方法相同。

1、指名借助拼音读题目。

2、让学生说说题目有什么要求。

1、出示图一：图上的王洪是怎样看书的？

3、出示图三：图上的张海是怎样看书的？

4、出示图四：图上的韩小是怎样看书的？

5、分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？

汇报讨论结果。

1、请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？

2、组织学生发言。

3、小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛

4、讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。

你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

1、能按笔顺书写本单元所学汉字，书写较美观。

2、能够熟记成语与儿歌。

3、嫩够按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。书写美观。

4、通过口语交际训练，使学生明白了良好的读书习惯。但较难付之于行动。

小学语文教案级范文（20篇）篇二十

《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。

2、能力目标：

(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。

3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。

本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

(一)：激趣质疑。

设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

(二)初读全文，整体感知。

1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?

2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?

让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。

设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。

语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

(三)品读精华感悟“父子的了不起”

1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”