教学计划的执行应该与学生的学习进度和教学实际相结合，灵活调整和优化教学计划。在下面的教学计划范文中，你可以看到教师与学生的积极互动和合作，形成了良好的教学氛围和学习氛围。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇一

站在学生的地位，引领教学思路

学生是教学的主体，是学习的主人。教师要站在学生的地位，从学生的兴趣、日程经验和认知水平出发，以学生的发展为教学思路的出发点和归宿。教师应以学生的兴趣、需求、日常经验和认知水平（knowabout…）等为基础，以学生“能理解……”、“能学会……”、“能运用……”、“能体验……学习过程”（beableto…）等为目标，引领自己的教学思路。

以体验学习途径，设定教学思路

“体验学习（experientiallearning）”途径要求教师，改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多重角色；以学生的参与、感受和体验作为重要方式，搭建学生从“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之间自主性、探究式学习的桥梁。如何让学生有效地体验学习的方式和过程？如何建立他们有效地学习经验并学会学习？应成为教师设定教学思路的出发点。

强调实践和运用，拓展教学思路

实践和综合运用既是学生学习各门学科的重要途径，也是学习的目的.。教师应以“任务型”教学思想，即使学生能运用所学“做事”为目标拓展自己的教学思路。

加强对学生实际语言能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。此乃教师在这次课程改革实验中，自己教学思路变革、调整、优化和创新的研究重点。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇二

四、作业

抒情小结：火烧云其实是极平常的自然现象，作者就是这样细细地观察它、描写它，成了一幅美丽的画面。打开窗子，见到的是无尽的风景，在我们的周围处处都有美的精灵。用你明亮的眼睛去观察去探寻，用你多彩的笔去描绘去书写。喜欢绘画的孩子画幅优美中的，火烧云喜欢书写的孩子用语言文字表达你的赞美之情，星期一的清晨，我们再起来欣赏、一同来聆听。

报书设计：

颜色 五颜六色

18、火烧云 { ｝变化多，变化快

形状 多姿多彩

诗意语文 情感语文 快乐语文

――《火烧云》设计理念

设计理念：

诗意语文 是本课例设计理的立足点，情感语文 是贯穿始终的灵魂，快乐语文 是终极追求。

一、抒情诗般的导入营造情境，渲染氛围。激发学生倾注情感，主动积极与文本进行对话，与作者进行心灵的交流，与教师进行感情的互动，抒情总结，欲使整节课的设计圆融和谐，更好地建筑学生美好的心灵。

二、注意阅读过程的指导。阅读过程是“物我回想过程，是精神的自由交流。”《火烧云》课例中设计了多种教学对话，使学生达到对文本的深入理解和感悟。

三、营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，及时评价动态化，师生互评、生生互评，灵动盎然，富有诗意，饱含情感，达到快乐语文 的终极追求。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇三

四、作业

抒情小结：火烧云其实是极平常的自然现象，作者就是这样细细地观察它、描写它，成了一幅美丽的画面。打开窗子，见到的是无尽的风景，在我们的周围处处都有美的精灵。用你明亮的眼睛去观察去探寻，用你多彩的笔去描绘去书写。喜欢绘画的孩子画幅优美中的，火烧云喜欢书写的孩子用语言文字表达你的赞美之情，星期一的清晨，我们再起来欣赏、一同来聆听。

报书设计：

颜色五颜六色

18、火烧云{｝变化多，变化快

形状多姿多彩

诗意语文情感语文快乐语文

――《火烧云》设计理念

设计理念：

诗意语文是本课例设计理的立足点，情感语文是贯穿始终的灵魂，快乐语文是终极追求。

一、抒情诗般的导入营造情境，渲染氛围。激发学生倾注情感，主动积极与文本进行对话，与作者进行心灵的交流，与教师进行感情的互动，抒情总结，欲使整节课的设计圆融和谐，更好地建筑学生美好的心灵。

二、注意阅读过程的指导。阅读过程是“物我回想过程，是精神的自由交流。”《火烧云》课例中设计了多种教学对话，使学生达到对文本的深入理解和感悟。

三、营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，及时评价动态化，师生互评、生生互评，灵动盎然，富有诗意，饱含情感，达到快乐语文的终极追求。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇四

教学目标：

1.通过学习歌曲《白鸽 》体会二声部歌曲演唱的特点与美感，在演唱中感受集体主义的精神，体验合作带来的愉悦。

2.能准确的听辨二声部歌曲，掌握画旋律线的方法，了解轮唱并进行合唱、轮唱。

3.能用圆润、略带弹性的声音和活泼的情绪演唱歌曲。 教学重点：

能用圆润略带弹性的声音和活泼的情绪演唱歌曲 教学难点：

能合作轮唱歌曲。

教学准备：微视频、多媒体、钢琴 教学过程：

一、自主学习，预习前检

师：同学们，听着音乐跟老师做律动，看看谁做的好? (该音乐为歌曲的伴奏)。好!同学们做的真棒，大家觉得这段音乐是否熟悉?不错，这就是我们今天要学习的歌曲《白鸽》。相信同学们通过预习对歌曲已经有所了解。现在，请将你预习的情况汇报给大家吧。

老师在布置预习任务的过程中，给大家留了几个问题。在交流学习成果之前，让我们一起完整的聆听一遍歌曲。(选择你喜欢的律动动作为歌曲伴奏) 请同学们拿出《自主学习任务单》。(多媒体出示课件) (聆听歌曲回答第一个问题)

1.该歌曲的节拍、强弱规律是什么? 生：二拍子歌曲

师：你从哪里看出这首歌曲是二拍子的?生：从书上得知、从刚刚的律动中。。。师 ：不错!有的同学通过听歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同学课下多听，多感受不同拍子的音乐给你的感受是不一样的。

2.歌曲有几个声部? 生：二声部师：你从哪儿看出的?生：课本中、通过听音乐有两组声音...

师：(出示课件，简单介绍二声部的演唱形式)(现在我们再听一遍回答第三个问题)

4.感知歌曲的内容。

(播放微视频，分享和平鸽的故事)

同学们通过看微视频，得到怎样的启示? 生：... ...

(二)、小组交流，合作学习

小组交流学习难点，为歌曲学习做好准备。

(三)、微视频助学，展示交流

(播放微视频逐一解决困惑的方面，并做展示交流)

师：小组讨论你们遇到的困难并交流应该用什么样的方法克服。生：我们组歌曲旋律的演唱是难点，总是找不准音高。师：好，哪个小组能帮助他们解决这个问题?生：我们可以用画旋律线的方法学唱歌曲。师：这个小组的同学给我们说用画旋律线的方法。好!我们一起试试吧!(播放微视频 画旋律线)一起学习并学唱。

师：还有哪个小组有难点没有解决?提出来，我们一起解决?生：... ... 师：我们解决完难点现在跟着老师的琴声一起唱一唱吧!

一、二声部什么相同与不同?生：二声部少了最后一小节前面都一样。师：嗯，同学们观察的非常仔细(这里出示课件简单介绍轮唱)好!下面我们一起来感受一下吧!(播放歌曲聆听)

(四)、教师点拨，解决难点

1、感受“轮唱”的效果。 师：当这只乖巧的鸽子在呼唤我起床时，另一只鸽子也加入进来，现在就让我们一起感受一下，两只鸽子的歌声重叠在一起是一种怎样的感受，(播放轮唱) 师：在亲自体验之前，我先来告诉大家怎么样看“轮唱”的谱子，在《白鸽》这首作品中，分了两组人来演唱歌曲，第一组人只看每个大括号里的第一行歌词，第二组人只看大括号里的第二行歌词，听明白了吗?尝试“轮唱”的演唱方式。 通过各种途径巩固练习“轮唱”。 (师生合作、分组等)

(五)、拓展交流，总结提升。

生：捷克。

师：同学们，对比一下这段音乐和我们学唱的《白鸽》，在速度、节奏和情绪方面有什么不同?生(略)

师：同学们，音乐就是这么神奇，不同的音乐，她的情绪、节奏、速度都是变化的，这样才有了优美抒情的《念故乡》和欢快活泼的《白鸽》。同学们，今天的音乐课就上到这里，让我们伴着欢快的音乐走出教室，再见!

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇五

指导思想和理论依据：

(一)指导思想：音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。

(二)理论依据：

生本课堂重在于全员参与课堂教学活动。郭思乐教授提出的生本教育，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”其理念是‘一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生“我们的生本音乐课堂教学是把一切学习的权利交还学生，提倡把学习、思考的时间、空间交给学生。给学生提供了一个合作学习的舞台，它是在老师的适当指导下学生感受、学习新知识的，体现了学生学习的独立性、自主性，与新课标倡导的理念不谋而合。

这是一首捷克民歌，c大调，2/4，一段体，二声部轮唱。旋律流畅，节奏规整，歌曲由三个乐句组成,结构虽然短小,但是旋律流畅,情绪欢快,表达了“我”对白鸽的喜爱之情。 在教学中，教师应当引导学生感受两个声部表现出的和声美，指导学生运用自然真挚、有控制的歌声表现歌曲，同时教会学生看二声部的歌谱。

学生分析：

四年级的学生个性差别大，是形成自信心的关键期，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音和乐器进行模仿，能够随着熟悉的歌曲和乐曲哼唱，或在体态上作出反应，乐于参加各种演唱活动，并能在唱歌演唱中逐步掌握和运用，能够用自然的声音进行独唱、轮唱等等。并且乐于参与各种演奏形式。

教学目标

1. 能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》,体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。

2. 正确掌握歌曲的旋律节奏，有感情地表现二声部歌曲。体会二声部歌曲演唱的特点与美感，在演唱中感受集体主义的精神，体验合作带来的愉悦。

教学重点：能正确把握旋律的节奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互动的美感。

教学过程

一、导入 活动， 聆听《白桦林好地方》

师：我们刚一起演唱了这首《白桦林好地方》你能告诉我这首歌是那一个国家的民歌吗?在这册教材里我们学习了很多不同国家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那个国家的?今天我们就来一起学习一首捷克的民歌《白鸽》。

二、节奏训练

2/4

dd dd , dd dd , c

c ,

b

1、齐读节奏，要求学生边读边用手点出节拍，两遍。

2、节奏卡农，分两组进行合作练习，第一组连续读两遍节奏，第二组空四拍开始。注意学生在读节奏的过程中要手打节拍，保持一个速度。

三、发声训练

1、复习音符的位置，老师指，学生轻声说唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音阶，注意发声方法。

3、模唱,学生听琴看老师手式模唱歌谱中重要的乐句。

4、清唱歌谱，老师用手式带学生演唱歌。

四、新授课

1、初听歌曲，感受 情绪，听一听与我们之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、琅琅上口，展现了清晨时的一派宁静、清新的气氛。表现出人与白鸽和谐相处的美好情景。

2、复听歌曲， 感受轮唱

教师导语：同学们，这首歌曲的演唱形式，我们之前学过，你还记得吗?咱们再听一遍，请你回忆一下!

学生回答，教师给予纠正。点明歌曲为二部轮唱的演唱形式。

3、介绍捷克 ，学生看ppt 师：同学们，我们已经知道《白鸽》捷克的民歌，就让我们一起来简单的了解一下捷克吧。

捷克，位于欧洲中部的内陆国，东靠斯洛伐克，南邻奥地利，西接德国，北毗波兰。地处北温带，受海洋气候影响较大，年均温度6.5℃。年均降水量为696毫米。 面积78866平方公里。人口一千多万人。其中90%以上为捷克族，官方语言为捷克语。主要宗教为天主教。捷克首都，布拉格。 捷克在音乐创作上有着优秀的传统，在欧洲音乐中独树一帜。

师：如果那个同学对这部分内容感兴趣，可以课下搜集一些资料来和大家分享。

4、学唱歌谱

1)、学生通过手式学唱歌谱，注意学生在演唱时的音准。 2)、跟伴奏视唱歌谱(五线谱教学软件)

学生从慢到快学唱歌谱(60、80、100速)

5、歌曲演唱 1)、唱一声部 歌词

学生随琴演唱第一声部歌词，要求能正确而熟练地唱出第一声部旋律。 唱熟后分组检测。

2)、学生分声部轮唱 ，进行合作练习。

师：轮唱的特点就是有两个声部，一前一后的演唱。(出示二声部动态歌谱)

a、学生随音乐跟唱第二声部歌曲。

提示学生：同学在录音演唱了两小节(数四拍以后)之后进入演唱，静心保持旋律的准确流畅。不要分心，按节奏演唱自己的旋律部分。既保证各声部的旋律正确和节奏饱满充分，又要“耳听六路”，感受声部的不同层次，体会你中有我、我中有你的“矛盾”与“统一”。 体会合作的快乐。

b、老师请几个同学和老师一起合作演唱歌曲。

学生唱第一声部旋律，老师唱第二声部旋律。让同学们清晰地感觉轮唱的不同层次和效果。 c、学生分声部演唱歌曲。

教师导语：我们能够准确的和录音轮唱了，那大家能不能自己试试呢? 教师提示：当和录音轮唱时旋律、节奏基本上做到统一准确后，教师指导学生向“均衡”与“和谐”的高目标迈进。要求学生份两个声部演唱，各声部不要声嘶力竭地“抢风头”、“比嗓门”，而是力求保持声部的轻松自然，唱出旋律的递进感和强弱分明的节奏。由于整个旋律中每颗音符都没有连音线，因此每个字音力求自然轻快，不要唱得过强过亮。四分音符要饱满，二分音符要拖够时值，让声音平稳延伸。

d歌曲处理、提高。

我们用自然的声音演唱，自己演唱的同时还要听到另一声部的声音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我们用什么样的情绪来呼唤他呢?急促，亲切，跳跃的声音。

我们来看看，第一声部和第二声部的旋律一样吗?那哪个声部先唱?注意了，第一声部比第二声部多了一个快起床。 我们大家分为两个声部，一起来唱唱。

3)、检测练习，更好的完成歌曲、表现歌曲。 请学生到前边来演唱歌曲。

五、拓展

欣赏捷克民歌《牧童》 让学生多了解一些捷克的音乐。

六、课堂小结

这节课，我们学会了捷克的《白鸽》这首歌曲，也体验了轮唱的演唱形式。你们知道吗?外国还有很多优秀的民歌作品，它们代表着不同国家、不同民族的文化，希望大家在课余时间能够多欣赏一些外国民歌，增加自己对各个国家民歌的了解。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇六

内容：学唱二声部歌曲《白鸽》

教材分析：《白鸽》是一首捷克民歌，二声部轮唱歌曲，c大调，2/4拍，一段体，共有三个乐句组成，旋律流畅，节奏规整，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲旋律采用级进的方式，上升，下降，旋律清晰流畅，但同音反复处，音准还是有一些难度，旋律的走向和力度的变化紧密结合，对于三年级的学生要很好的练习的。

学情分析：三年级的学生正处于小学时期的过度阶段，活泼好动，模仿性强，想象力丰富，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，乐于参与各种音乐实践活动。他们对二声部歌曲虽然并不陌生，但学唱起来还是会有些吃力的。

教学目标：

1.能准确并有感情的演唱歌曲《白鸽》;学会看“轮唱”的谱子;掌握“轮唱”的演唱技巧，能够准确、有层次的演唱歌曲。

2.通过二声部的轮唱学习，初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。

3.通过有感情地演唱，引导学生热爱生活、感受身边的美好事物。

教学重点：能准确、有感情的演唱歌曲

教学难点：能准确、有层次的轮唱歌曲

教具准备：多媒体课件电子琴录音机磁带

教学过程：

一、二部卡农游戏：

1.用“学声音”游戏做二部卡农练习。先做单小节的学生和老师应答练习，再成句模仿，再把学生分成两部分练习卡农。

模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖

这个过程中要引导学生学会看老师的“手语”——老师的手有魔力，谁能读懂我手里的话?(老师用柯尔文手势)——让学生始终关注老师，能够在接下来的教学中调控课堂，修正音乐表现、指挥演唱等，并要指导学生既要注意自己唱的声部准确，又要学会聆听另一个声部的声音。

2.启发学生自己总结出二部轮唱的演唱形式：二部轮唱就是两个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始起唱，一个先唱，一个后唱。

二、情境导入：

师：同学们知道我们实验小学的吉祥物是什么吗?

生答：和平鸽

师：(播放课件，出示和平鸽的图片)。鸽子能为我们传递书信，是人类的好伙伴，传说，鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的希望，所以鸽子又被看成和平的象征，因此被称为和平鸽。谁能模仿一下鸽子的叫声?(咕咕咕咕)很好听，今天咱们班级也来了一只小白鸽，它也想唱歌呢!它还说要向同学们挑战呢!看看你们谁的耳朵最灵，你也来模仿一下小鸽子的歌声。现在请同学们闭上眼睛仔细听：

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实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇七

著名的咖啡店装修是全球统一的风格，它是以连锁店的方式来经营，所有所有的咖啡店设计都是一种，成为了很多都市白领的热宠，不仅仅是因为咖啡店设计好看，并且香醇的咖啡味道更让人留恋忘返。

在一些街边的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小编就带你寻找一些独特魅力的咖啡店吧。在咖啡店装修上多数都是十分有主题性的，比如旅游，比如美式风格。

这些都算是咖啡店设计，一个店的存在当然要有的核心文化，不然就显得比较空洞了，小编去过的咖啡店十分之多，可是印象深刻的仅有一个小的咖啡店。

它的店很小，可是布置的风格十分的美式化，从门到所有的家具都是实木打造的，暗暗的灯光以及高脚凳的设计十分的漂亮。咖啡店的墙面上贴了很多屋主走过的城市，让我们看到了每个地方的天空都是多么的美丽，咖啡店设计的十分的温暖人心。

所以咖啡店设计不在于有多大有多豪华，在于你的咖啡店装修是否有主题性，是否能打动人心，咖啡是否有好的味道，这些才是重点。想象在一个天气明朗的午时，在一个温暖人心的咖啡店中，当阳光透过玻璃洒在你的身上，那会是多么的完美啊。

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实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇八

不同形式的识字教学

为了培养学生的识字能力，根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律，教材中采用了多种识字形式，主要有看图识字、归类识字、随课文识字。

一、看图识字

低年级学生具体形象思维比较活跃。看图识字用图提供感性材料，把要形成的概念形象化。这种识字形式生动有趣，符合儿童认识事物的规律，有利于提高识字教学效率。低年级语文教材中的看图读拼音识字、看图学词学句和看图归类识字，都属于看图识字的范畴。

“看图读拼音识字”是借助图画和汉语拼音识字。每一课都有图画、纯拼音句群、从句群中提出的生字、随生字出现的新笔画、田字格和笔顺几部分。所学的生字全部是笔画简单、构字率强的独体字，都是从纯拼音句群中提出来，按照由简到繁、由易到难的顺序编排的，并尽量做到所学的生字之间有一定的联系。

在教学过程中，要把识字和认识事物，识字和初步的阅读训练，识字和写字紧密结合起来，在识字的同时复习巩固汉语拼音，使学生的语言和思维得到发展，观察能力和阅读能力得到初步的培养，为以后的学习打下基础。

“看图学词学句”包括这样几项内容：一篇短文；一幅或几幅与短文内容相配合的彩图；从短文中提出来要求理解或掌握的词语，列在短文的下面；从词语中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教师指导学生认读和写字之用；随生字出现的新偏旁列在田字格上面。

在教学过程中，要通过指导看图，让学生理解短文的意思，在看图的基础上学词学句，从而把培养观察能力和词句训练结合起来，把学习语文和认识事物结合起来。然后进行识字教学，把识字和学词学句联系起来。这样在语言环境中识字，能够把字的音、形、义结合起来，而且学生在学词学句和识字以后，又加深了对短文或句子的理解，使识字和阅读互相促进。

“看图归类识字”是按事物类别编排的图画和字词相配合的识字形式。它有三个特点：一是按动物、植物或其他事物的类别编排生字，使学生在识字的同时增长知识。二是配有图画或照片，让学生借助它们认识事物，理解词语。三是体现字形和字义的联系。如把动物中带“鸟”“虫”“犭”偏旁的字词编排在一起。这样，可以使学生在识字的过程中，受到初步的逻辑训练，逐步掌握形声字的构字规律。

二、归类识字

“归类识字”是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。

常用的归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等。

（一）形声字归类识字

“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型：一种是基本字带字识字，由学过的笔画简单、构字率强的基本字作部件，加上偏旁组成形声字。如“马—蚂、骂”“古—姑、咕”。另一种是形声字比较归类识字，由形旁表义、声旁表音特点明显的字组成。如“桐—铜”“钩—沟”。每组前边的字是熟字，后边的字是生字。每组生字后面编排了由生字组成的词语，如“蚂（蚂蚁）”“骂（打骂）”，可以帮助理解字义。

教学“形声字归类识字”要重视培养学生自学能力。一般先复习熟字再教生字。让学生自己借助拼音读准生字词的音，再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同，找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。

（二）反义词比较归类识字

“反义词比较归类识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。这些反义词大多数是学生口语中经常用到的，如“长—短”“寒冷—温暖”。它们的词义比较容易理解，而且意思相反或相对易记易辨。但是字形和字音联系较少，字形是教学的重点，要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。反义词往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反义词也就不同。如“高”的反义词可以是“矮”，也可以是“低”。

（三）量词归类识字

“量词归类识字”以词语形式出现，借助图画和语言习惯识字。教学时要注意汉字有一字多义的特点，如“轮”“部”“杯”等，一离开特定的语言环境，就不是量词了。因此要把生字放到词语中教，这样不仅可以使学生准确地理解字义，而且可以知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词搭配。

教学时，除了教材中的用法外，还可以启发学生说说其他一些习惯用法。如“部”，可以说“一部字典”，还可以说“一部电话”“一部电影”“一部电视剧”等。此外，要告诉学生，哪种事物用哪个量词，要符合语言习惯，不能随便乱用。如“一轮明月”不能说成“一只明月”。

（四）部首字归类识字

这种识字形式先出现部首字，在字的下面是说明字义的图画。图画下边是由生字组成的词语。图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的。再下面有几行韵文，说明学习部首字的目的.、作用和学习要点。

教学时，可先指导学生仔细看图，弄懂图意，并且要一边看图，一边借助汉语拼音读准字音，对字的音、形、义有一个整体印象。然后重点放在字形教学上。要使学生懂得掌握了部首字，能为今后学习合体字打下基础，也能为学习按部首创造条件。

三、随课文识字

“随课文识字”是小学识字教学中的一种主要识字形式。它的特点是生字分散在课文中，要结合课文来识字。这种识字形式，体现字不离词、词不离句，把识字和阅读结合起来，通过句子、短文的阅读，进一步理解字义，记忆字形，可以提高识字教学效率。

教学时，可以在初读课文时读准生字的音，感知生字的形；在讲读课文的过程中结合理解生字词，掌握字义，巩固字音，进一步认识字形；在讲读课文之后，突出字形的重点、难点，识记字形，练习书写。也可以边讲读课文，边学习生字词。还可以一部分生字（主要指离开课文内容不难理解的）放在讲读课文之前学习；另一部分生字结合讲读课文学习。无论怎样安排，有一点是需要强调的，即要尽量做到在语言环境中识字，联系句子或上下文理解字（词）义。这是随课文识字的优势所在。

随课文识字要把理解字（词）义作为中心的一环，用理解字（词）义来带动读准字音和识记字形，加强音、形、义之间的联系。语言环境，即课文介绍的知识、叙述的事情、表达的感情……为准确理解字词提供了条件，教师要充分利用这个条件，使学生弄懂字词的意思。结合语言环境理解字词，不仅容易理解，而且可以避免枯燥无味地死记硬背词语注释。另外，结合讲读课文理解字词，可以随时受到课文规范语言的熏陶，便于将理解了的字词不断积累起来，并在口头和书面语言中灵活运用。

随课文识字要注意以下问题。一是尽量不要因为识字打断讲读教学的思路，要处理好识字和讲读课文的关系。二是指导运用字词，一般要放在复习巩固的环节。不宜刚刚理解了某个词，就要求学生运用。三是理解字（词）义是重点，但不要忽视字形教学和写字指导。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇九

答：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十

1、通过阅读，整体感知课文内容。

2、树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。

3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

重点：反复诵读，整体感知课文。

难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

诵读、讨论、合作、探究。

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）。

（生思考、讨论交流、举手发言）。

师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的'感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。

1、走进巴金：

（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）。

家协会副主席、主席，《收获》主编。

2、给加点字注音：

半明半昧（）霎眼（）模糊（）。

纳凉（）摇摇欲坠（）静寂（）。

（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）。

1、指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

（以第一段为例，教师范读。）。

2、配乐朗读。

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

范文作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《繁......

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十一

第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

教学目标。

一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略。

一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/。

二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排二课时。

课前准备查找有关巴金的资料。

教学过程第一课时。

一、导入新课。

同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文，扫清学习障碍。

1自由朗读课文，标识出生字、词。

2查字典学习，补充：

萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹。

模：mo模型、楷模mu模样、模具。

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3交流作者情况。

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

三、指导朗读、整体感知。

1指导朗读。

朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

2配乐朗诵。

配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

3整体感知。

说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

时间地点情景和感受。

四、小结由学生小结，师补充即可。

五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

第二课时。

一、导入新课。

二、研究性阅读。

作者三次看星的情况和感受有什么不同？请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流）。

注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗？全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

三、质疑反思。

文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢？

四、延伸拓展。

询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

全班交流，欣赏。

五、小结。

由学生小结，师补充即可。

六、作业。

以下三个作业任选一项，下节课交流。

1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。

3、画一幅画，并提上适当的文字。

板书：

二繁星。

巴金。

从前家乡热爱自然。

三年前南京看繁星。

如今海上向往美好生活。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十二

1、欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

2、品味和积累优美的文学语言。

3、体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。

4、掌握生字词。

探究作者看繁星，谈感受的过程。

关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

一、导入新课。

同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。

现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的.描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文《繁星》，看看他的感受与我们的感受有什么不同。

（一）明确教学目标及重难点，简介作者。

见教学目标及重难点。

作者简介。

巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘。

背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

（二）整体感知：

请学生读课文，回答三个问题：

1、字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？

给学生自主学习的时间。然后回答问题。

2、浏览课文，划出作者观看繁星的时间、地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）。

3、找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）。

（三）重点学习与训练。

1、细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）。

（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）。

（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？

2、让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。

让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。

既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。

学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲、是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，所以星星、星空会变得有生命似的。

运用了各种修辞方法。学生体会比喻、拟人等修辞方法的运用。

（四）梳理总结扩展。

教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然、热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。

学生理解词语的运用。

“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？

学生各抒己见。

课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）。

描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十三

（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感）。

培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。

（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）。

学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）。

作者对星天的感受理解。

教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。

两课时。

（一）、导入：

（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）。

浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的`一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

（二）、引导学生品位课文：

1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）。

情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

（三）、拓展讨论：

1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。

你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

（四）、作业设计与布置：

1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。

2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。

3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

4、背诵课文第三段。

繁星巴金。

星天——如母亲似朋友。

我爱月夜，但我更爱星天。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十四

受师傅的提示，《繁星》这篇课文索性没用课件。现在发现不用课件的效果比用课件的要好，最起码这篇课文是这样的。因为《繁星》课文里面的细节段落，还是边讲边板书的效果来得更好。在我的提问启发下，同学们开始积极开动脑筋，课堂活而不乱。课堂的最后，提了一个比较深但是对学生来说会很有成就感的问题。同学们思考30秒后开始断断续续举手。但，这个时候下课铃响了，我顿了一下，说：下课吧。话语一落，就有一些思考好的同学发出了失望的声音。能把学生的胃口吊起，今天还挺有成就感的。

总体来讲，今天《繁星》这堂课还行。我知道学生其实挺喜欢听一些作家的轶事的，所以中间我稍微讲了讲关于巴金的一些事迹。这些事迹不是简单地引起他们的兴趣，也是为了帮助他们理解课文的一些内容。比方说巴金对于星空的感情，同学们可能只能想到喜欢星星，热爱大自然这一层。而我就简单讲了讲巴金的无政府主义理想，稍微谈了谈巴金的热血、巴金的激情、巴金为着理想努力的事迹。同学们听到这些后对巴金有了更深的了解，并且产生了极大的理解和崇敬，甚至感动。所以这个时候引入体现作者热爱光明，追求希望的这种感情就水到渠成了。

总体进度把握得还可以，只是也许我的语速又快了点，呵呵，希望慢慢改正。另外，初一的小孩子还是比较直观的，所以问问题要更直接些，多一些形象启发，不能太深。和他们对话也要注意措辞，有些问题还是要问得口语一点，有些比较深的词汇尽量换成比较浅显一点的词语。所以，了解、认清初一学生的学习情况、认知水平也是很重要的。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十五

本节课在教学设计上主要体现以下几点：

本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十六

本节课在教学设计上主要体现以下几点：

一、体现了略读教学的特点。

本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。

本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十七

《繁星》教学反思《繁星》描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

在上课前，我让学生畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星的感受，让学生体会作者的思想感情。学生通过思考都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用.

我让学生带着问题整体感知课文，思考：课文讲了作者几次观察繁星?“我”在什么时间、在哪些地方看星天？（学生阅读课文完后，老师引导提示：可以从时间地点上寻找答案，让学生找出相应答案的句子。）思考二：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？（指引学生从文中划出相关的句子并提示。）思考三：谁能概括这一自然段的主要意思？而后利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思考问题，解决问题，提高学生的思维能力。

首先找出优美的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，作者的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进行比较阅读，最后找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子加以品味，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。（明确比喻、拟人、排比等修辞手法的作用）

一、时间上没有充分把握好，刚开始讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。

二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应每节课挑一到两个知识点作为重点讲解。

在以后的课堂中，我会不断反思，争取做到最好！

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十八

生1：1984年。

生2：是1985年。

师：同学们同意哪一个答案？

生：1985年。

生：是纪念巴金百年华旦的活动。

生：19。

师：不错，是1904年11月25日出生的。关于巴老，同学们还知道那些？

生1：他原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。书上注释有。

（同学们笑）。

师：好习惯，值得发扬，我们拿到一篇课文应该首先看看有关题目的注释。还有补充的吗？

生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。1927年去法国学习。

生3：他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等。

师：同学们预习还是很充分的。其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想，在《家》中有所表现。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找真理”。在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38则，我们今天要学习的《繁星》，就是其中的一篇游记，写于1927年1月。

下面由老师来读一遍课文，请同学们边听边思考：作者分别写了几次观看繁星的经历和感受？请划出相关的语句。

（教师范读完后，让学生思考并讨论）。

生1:课文首先写到：“从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”。

师：表达了怎样的感受呢？

生1：少年时的作者感到了家的温暖和对母亲的依恋。

师：很好。再请一位同学继续谈。

生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。

师：这一次作者的感受又是如何的？

生2：感到了星星的亲密，表达了对星星的信任。

师：是一种朋友般的情谊。好的。还有吗？

生3：“如今在海上”，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。

师：此次作者又是何种感受？

生3：感到和星星很亲密。

生1：时间顺序。

生2：作者的年龄在变化，他对自然的看法也随之有所不同，尽管不懈地寻求光明，但思想在不断的进步。

生3：作者都是先写眼前的星星，然后再进行联想，第三段特别明显。

生4：星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。

师：大家分析的很好。的确，热爱自然，追求光明，觅寻进步思想是作者一贯的所为。作者随着年龄的增长，生活阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。童年时代，天真无邪，体会到的是家的温暖和母亲的慈爱；求学的作者虽然还年轻，但内心却充满了幻想，认为光明无处不在；如今满腔热血的我正在寻求着光明，解救苦难中的民族，眼中的星星自然让人感到惬意和亲密。

最后，再请同学们思考一下课文最后一段，看一看这一段写“巨人”有什么作用？

生1：这是通过仔细观察得来的，表现了作者对星星的排列很感兴趣。

师：是否可以看作是作者对神奇变幻的自然充满了由衷地热爱。

学生点头。

生2：“巨人在跑”既是写实又有深意。前文说“船在动，星也在动”，所以由众多星星组成的“巨人”也是在动在跑的；同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热情。

师：说得太妙了。又是一处实虚的结合，既写出了当时的真实情境，又传达了作者涌动奔腾的激情。综观全文我们不难体会到作者对星星的热爱，对光明的追求。

生1：

生2：

……。

生：最后写到“巨人”有什么用？

鼓励多方对话，力主探究学习，强调情感体验，发展创新思维，彰显个性特征。

学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话，师生与作者的对话。

独立思考，广泛交流，积极探究，充分合作，真切体验。

。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇十九

1、注意朗读的教学。

通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。

2、注意读写训练。

学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。

面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”"好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

实用繁星教学设计理念（模板20篇）篇二十

1.掌握下列字词的音、形、义：

半明半昧    静寂    霎眼   星群密布。

2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3.欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

4.热爱生活，学会欣赏身边的美。

1.由景物引发的联想、感受。

2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

a.作者简介。

b.写作背景。

巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

1.根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。

（学生先个人思考，然后讨论发言）。

第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

2.作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）。

参考意见：

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

参考意见：

作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

4.细读课文第三段：

（1）学生多种形式朗读。

（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

（3）理清思路：

仰  望 ——欲  睡 —— 沉 睡。

（1—4句）    （5—8句）    （9—10句）。

（4）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

5.阅读第五段，思考并回答问题：

（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。

(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)。

1.诵读全文并背诵第三段。

2.你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。

3.搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。