12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
ADADADADAD
精选啦啦操教学设计理念大全(12篇),设计理念,12篇
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
12-09
编制教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进程,提高课堂效率。在教学计划的编写过程中,可以参考以下范文和经验分享。精选啦啦操教学设计理念大全(12篇)篇一 学生在数学学习中有一个现象:当解决数学某一问题遇到困难时,如果追根求源,就会发现,往往是
以下为本文的正文内容,请查阅,本站为公益性网站,复制本文以及下载DOC文档全部免费。
编制教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进程,提高课堂效率。在教学计划的编写过程中,可以参考以下范文和经验分享。
学生在数学学习中有一个现象:当解决数学某一问题遇到困难时,如果追根求源,就会发现,往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题,而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解 数学概念是牢固掌握数学知识,灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此,我们就要对数学概念的本质进行分析,并且希望找到合理的概念教学的模式,以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。
概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念,就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性,是人们通过实践,从数学所研究的对象的许多属性中,抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。
可见,数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一,是数学基本技能的形成与提高的必要条件,也是数学教学的重点内容。 为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层,往往知其然,并不知其所以然?教学中如何进行有效地概念教学,以使学生真正的理解概念?这是每名教师都在思考的问题。
数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点,它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性,决定了他们在学习过程中,会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解,需要教师进行合理的教学设计,使学生能够参与到概念的发生与形成过程中,了解概念的来龙去脉,理解概念的内涵与外延,弄清概念之间的区别与联系,在头脑中形成相关概念的网络,以达到掌握并灵活运用的程度。对于概念教学这个问题,在新课程实施以来,广大教师都有了一定的认识,加强了对概念教学的重视程度。但由于各种各样的原因,事实上,大部分教师只是停留在思想的层面上,而行动上仍然是传统的教学模式。
案例 1 :前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课,上课开始,教师呈现一组面积不同的正方形,要求学生求边长 x 。
这组题对于初二的学生来讲,能够很快的得到答案。由于边长都非负,所以学生的第一反应说出的都是这组数的算术平方根,因为教师设计要讲平方根,所以要求学生写出计算过程,并强调平方根的定义:即 ,然后取正舍负,再由这四个例子进行抽象概括出平方根与算数时,我们把 叫做 的平方根,其中正值又叫做 的算术平方根。接下来就是根据定义求一些非负数的平方根与算术平方根的题组训练。表面上看,教师似乎让学生经历了从特殊到一般的抽象概括的过程,但实质上,教师的设计只是形式化的,并没有使学生真正的参与到平方根的发生与形成过程中,没有使学生真正弄清楚为什么 叫做 的平方根,所以可以想到学生只是机械的接受概念,在此基础上照猫画虎式进行解题练习,这种做法一定会造成学生后期将平方根与算术平方根混淆。
案例 2:关于“同类项”的教学:
教师往往采用如下引入:
下面各式有何共同特点,请用简洁的语言叙述:
( 1) ;
( 2) ,而后师生共同归纳出同类项的概念。
这样的教学只是揭示了“同类项是什么”,而没有揭示“为什么提出同类项的概念,为什么教学中这样定义同类项概念”。这里涉及到科学分类的问题,分类是自然科学中的基本逻辑方法,通常是根据所研究的具体问题,选取恰当的标准,然后根据对象的属性,把他们不重不漏地划为若干类别,再分别加以研究,从某种程度上说,概念是对客观事物按照某种需要进行分类的产物,仅仅以事实为基础形成的概念难以迁移。
案例 3:“矩形”概念的教学:
首先采用合作学习:用 6根火柴棒首尾顺次相接摆成一个平行四边形。
议一议:(1)能摆成多少个不同的平行四边形?他们有什么特点?
(2)在这些平行四边形中,有没有面积最大的一个平行四边形?说出你的理由。 (学生分组讨论)
生 1:我们这组认为,可以摆成无数个平行四边形,他们的对边相等、对角相等、对角线互相平分。
师:这些特点都是平行四边形的性质,邻边有什么特点吗?
生 1: (犹豫 )邻边不相等,其比值始终是 2: 1.
生 2:有一个面积最大的平行四边形,即长方形,因为平行四边形的面积等于底边乘以高,如果摆成长方形,高与平行四边形的一边相等,这样面积才是最大的。(众生疑惑)
师:你能说一下这个平行四边形一个内角的特点吗?
生 2:每个角都是直角。
教师在学生的疑惑声中,画出图形,板书课题及矩形定义。
在这个案例中,教师创设情境,采用小组合作学习的形式,通过“平行四边形什么时候面积最大”的问题引导学生动手操作,从而引入矩形的定义,却没有取得很好的教学效果: 1.很多学生对“当平行四边形是矩形时,面积最大”的知识没有真正理解,实质上这个问题是平行四边形面积与垂线段性质两方面知识的综合,它与矩形的定义没有多大关系; 2.矩形的边没有特殊性,但教师却要求学生说出邻边之比 2: 1,这无意中强调矩形邻边的不等性,使得在生成矩形概念时,学生错误的认为,矩形就是长方形; 3.这样的问题设计很难在学生头脑中形成“矩形是平行四边形一个内角的特殊化”的概念。
教材把“矩形”安排在平行四边形之后,就是因为它是特殊的平行四边形,因此完全可以用概念同化的方法进行矩形概念的教学,这与以前学过的平行四边形和将要学习的菱形、正方形在研究思路、方法上一脉相承,这样的设计充分尊重学生的实际情况,可以使学生在获得知识的同时,培养其类比思维的能力。尽管新课程倡导动手操作、自主探究、合作交流的学习方式,但更应该根据具体的教学内容和学生的`已有知识经验为基础制订教学策略,应该以有利于学生知识的获得、数学活动经验的积累和数学思想的领悟为标准。
在我们的日常教学中,类似于以上的概念教学并不是少数,我们将目前部分教师的概念教学模式进行简单的归纳,可以分为以下几类:
(一)开门见山,教师直接给出定义,归纳注意事项、举例让学生反复练习;
(二)认为概念教学 = 解题教学,所以通过大容量训练,使学生逐步认识概念;
(四)注意到让学生参与概念的形成过程,但在概念的分析过程中,缺乏与学生已有知
识的联系,总感觉每个概念都是孤零零的,没有形成系统。
这些模式的教学,其效果往往事倍功半,耗费学生大量的时间与精力,但知识掌握的一知半解,吃夹生饭,对问题的解决,依靠简单的机械模仿,所有的训练都游离在知识的表层甚至知识之外。长此以往,必将使学生成为并不优秀的“做题机器”,数学双基也无法落实。鉴于此,反思我们的概念教学就显得尤为重要,到底什么样的概念教学模式可以称之为好的,有效的教学模式是什么呢?我认为应该没有统一的模式,教学有法、教无定法,只要教师能重视基本概念蕴含的智力开发价值,注意充分挖掘基本概念蕴含的数学思想方法的教育价值,能够使学生掌握知识、发展能力的概念教学都是有效的、好的教学。
从教育与发展心理学的角度出发,概念教学的核心就是“概括”:将凝结在数学概念中的数学家的思维活动打开,以若干典型事例为载体,引导学生分析各事例的属性、抽象概括其共同的本质属性,归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。数学概念要讲背景、讲思想、讲应用,概念教学则强调让学生经历概念的概括过程,由于数学能力是以数学概括为基础的能力,因此重视数学概括过程对发展学生的数学能力具有基本的重要性。
概念的课堂教学大致经历以下几个环节:概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相关概念的联系与区别、概念应用举例、概念的巩固练习。下面结合实例就其中关键环节谈谈在设计时的注意事项。
(一)概念的引入
概念的引入是概念课教学的起始步骤,是形成概念的基础。传统教学中在教学方式上是以教师传授为主,学生被动接受学习,这显然不利于新课程背景下创造型人才的培养。课程标准中提出“ 抽象数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆概念的学习方式”。通过概念引入过程的教学,应该使学生明确:“概念在生活中的实际背景是什么?”“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”,从而使学生明确活动目的,激发学习兴趣,提取有关知识,为建立概念的复杂智力活动做好心理准备。在引入过程中教师要积极地为学生创设有利于他们理解数学概念的各种情境,给学生提供广阔的思维空间,让他们逐渐养成主动探究的习惯,从而实现新课程标准中提出的通过主动探究来获取知识,使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授,教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。
我认为在概念课的引入上,要树立起让学生自己去发现的观念,如果能让学生产生认知冲突,对学习新概念的必要性产生需求,并主动发现新概念是最佳途径。这样学生们在运用概念时不但“知其然”也“知其所以然”,同时还能培养他们的探究精神,激发学生的潜能。所以对于情境的设计,要结合概念的特点恰当地选取,特点不同,引入形式也就会存在差异:我们提倡借助生动、丰富的实际问题引入概念,能够与学生的生活密切结合,这样往往比较具体、形象,学生容易理解,也比较容易从中提炼出概念的本质属性,比如数与代数中的同类项、分式等,空间与图形中的角、平行线、三角形等;但并非所有的数学概念都适宜用这种方法,比如前面提到的平方根,我认为从数学内部的运算关系角度入手,更容易理解(后面会具体分析)。下面介绍概念引入的三种想法:
1. 联系概念的现实原理引入新概念。在教学中引导学生观察有关实物、模型、图示等,让学生在感性认识的基础上,建立概念,理解概念的实际内容,搞清楚这些概念是从什么问题上提出来的。例如:在平面几何平行线的教学中,可以让学生观察单线练习本中的一组平行线,分析这组线的位置特点,再利用相交线作对比,然后概括出平行线的定义;在圆的概念的教学时,让学生动手做实验,取一条定长的细绳,把它的一端固定,另一端栓一支铅笔,拉紧绳子,移动笔尖,画出的图形是什么?学生通过动手实践,观察所画出来的图形,归纳总结出圆的定义。
2. 从具体到抽象引入新概念。数学概念有具体性和抽象性双重特性。在教学中就可以从它具体性的一面入手,使学生形成抽象的数学概念。例如:在讲线线垂直的概念时,先让学生观察教室或生活中的各种实例,再模拟出线线垂直的模型,抽象出其本质特征,概括出线线垂直的定义,并画出直观图,即沿着实例、模型、图形直至想像的顺序抽象成正确的概念,再比如对于一元一次方程的概念,可以借助一些简单的实例,让学生列方程,然后观察这些具体方程的共同点,从具体到抽象归纳概括出一元一次方程的定义。
案例 4 :对于“用字母表示数”的教学,教师展示熟悉的生活实例,确立了一个学生熟悉的认知对象,由学生熟悉的铺地用的各种形状、各种颜色的地砖铺地时的图案入手。
学生答案是:图案中的黒砖块数与图案的序号相等。
内容:学唱二声部歌曲《白鸽》
教材分析:《白鸽》是一首捷克民歌,二声部轮唱歌曲,c大调,2/4拍,一段体,共有三个乐句组成,旋律流畅,节奏规整,表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲旋律采用级进的方式,上升,下降,旋律清晰流畅,但同音反复处,音准还是有一些难度,旋律的走向和力度的变化紧密结合,对于三年级的学生要很好的练习的。
学情分析:三年级的学生正处于小学时期的过度阶段,活泼好动,模仿性强,想象力丰富,对自然界和各种音响感到好奇和有趣,乐于参与各种音乐实践活动。他们对二声部歌曲虽然并不陌生,但学唱起来还是会有些吃力的。
教学目标:
1.能准确并有感情的演唱歌曲《白鸽》;学会看“轮唱”的谱子;掌握“轮唱”的演唱技巧,能够准确、有层次的演唱歌曲。
2.通过二声部的轮唱学习,初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。
3.通过有感情地演唱,引导学生热爱生活、感受身边的美好事物。
教学重点:能准确、有感情的演唱歌曲
教学难点:能准确、有层次的轮唱歌曲
教具准备:多媒体课件电子琴录音机磁带
教学过程:
一、二部卡农游戏:
1.用“学声音”游戏做二部卡农练习。先做单小节的学生和老师应答练习,再成句模仿,再把学生分成两部分练习卡农。
模仿的旋律:4/455555--︱33333—︱11111—‖
这个过程中要引导学生学会看老师的“手语”——老师的手有魔力,谁能读懂我手里的话?(老师用柯尔文手势)——让学生始终关注老师,能够在接下来的教学中调控课堂,修正音乐表现、指挥演唱等,并要指导学生既要注意自己唱的声部准确,又要学会聆听另一个声部的声音。
2.启发学生自己总结出二部轮唱的演唱形式:二部轮唱就是两个声部演唱同一个旋律,但不是同时开始起唱,一个先唱,一个后唱。
二、情境导入:
师:同学们知道我们实验小学的吉祥物是什么吗?
生答:和平鸽
师:(播放课件,出示和平鸽的图片)。鸽子能为我们传递书信,是人类的好伙伴,传说,鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的希望,所以鸽子又被看成和平的象征,因此被称为和平鸽。谁能模仿一下鸽子的叫声?(咕咕咕咕)很好听,今天咱们班级也来了一只小白鸽,它也想唱歌呢!它还说要向同学们挑战呢!看看你们谁的耳朵最灵,你也来模仿一下小鸽子的歌声。现在请同学们闭上眼睛仔细听:
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
指导思想和理论依据:
(一)指导思想:音乐课程标准中强调,音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动,使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感,并与之产生强烈的情感共鸣。
(二)理论依据:
生本课堂重在于全员参与课堂教学活动。郭思乐教授提出的生本教育,是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”其理念是‘一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生“我们的生本音乐课堂教学是把一切学习的权利交还学生,提倡把学习、思考的时间、空间交给学生。给学生提供了一个合作学习的舞台,它是在老师的适当指导下学生感受、学习新知识的,体现了学生学习的独立性、自主性,与新课标倡导的理念不谋而合。
这是一首捷克民歌,c大调,2/4,一段体,二声部轮唱。旋律流畅,节奏规整,歌曲由三个乐句组成,结构虽然短小,但是旋律流畅,情绪欢快,表达了“我”对白鸽的喜爱之情。 在教学中,教师应当引导学生感受两个声部表现出的和声美,指导学生运用自然真挚、有控制的歌声表现歌曲,同时教会学生看二声部的歌谱。
学生分析:
四年级的学生个性差别大,是形成自信心的关键期,对自然界和各种音响感到好奇和有趣,能够用自己的声音和乐器进行模仿,能够随着熟悉的歌曲和乐曲哼唱,或在体态上作出反应,乐于参加各种演唱活动,并能在唱歌演唱中逐步掌握和运用,能够用自然的声音进行独唱、轮唱等等。并且乐于参与各种演奏形式。
教学目标
1. 能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》,体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。
2. 正确掌握歌曲的旋律节奏,有感情地表现二声部歌曲。体会二声部歌曲演唱的特点与美感,在演唱中感受集体主义的精神,体验合作带来的愉悦。
教学重点:能正确把握旋律的节奏,有感情的演唱歌曲,感受合作互动的美感。
教学过程
一、导入 活动, 聆听《白桦林好地方》
师:我们刚一起演唱了这首《白桦林好地方》你能告诉我这首歌是那一个国家的民歌吗?在这册教材里我们学习了很多不同国家和民族的歌曲,你想想《小小少年》是那个国家的?今天我们就来一起学习一首捷克的民歌《白鸽》。
二、节奏训练
2/4
dd dd , dd dd , c
c ,
b
1、齐读节奏,要求学生边读边用手点出节拍,两遍。
2、节奏卡农,分两组进行合作练习,第一组连续读两遍节奏,第二组空四拍开始。注意学生在读节奏的过程中要手打节拍,保持一个速度。
三、发声训练
1、复习音符的位置,老师指,学生轻声说唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音阶,注意发声方法。
3、模唱,学生听琴看老师手式模唱歌谱中重要的乐句。
4、清唱歌谱,老师用手式带学生演唱歌。
四、新授课
1、初听歌曲,感受 情绪,听一听与我们之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、琅琅上口,展现了清晨时的一派宁静、清新的气氛。表现出人与白鸽和谐相处的美好情景。
2、复听歌曲, 感受轮唱
教师导语:同学们,这首歌曲的演唱形式,我们之前学过,你还记得吗?咱们再听一遍,请你回忆一下!
学生回答,教师给予纠正。点明歌曲为二部轮唱的演唱形式。
3、介绍捷克 ,学生看ppt 师:同学们,我们已经知道《白鸽》捷克的民歌,就让我们一起来简单的了解一下捷克吧。
捷克,位于欧洲中部的内陆国,东靠斯洛伐克,南邻奥地利,西接德国,北毗波兰。地处北温带,受海洋气候影响较大,年均温度6.5℃。年均降水量为696毫米。 面积78866平方公里。人口一千多万人。其中90%以上为捷克族,官方语言为捷克语。主要宗教为天主教。捷克首都,布拉格。 捷克在音乐创作上有着优秀的传统,在欧洲音乐中独树一帜。
师:如果那个同学对这部分内容感兴趣,可以课下搜集一些资料来和大家分享。
4、学唱歌谱
1)、学生通过手式学唱歌谱,注意学生在演唱时的音准。 2)、跟伴奏视唱歌谱(五线谱教学软件)
学生从慢到快学唱歌谱(60、80、100速)
5、歌曲演唱 1)、唱一声部 歌词
学生随琴演唱第一声部歌词,要求能正确而熟练地唱出第一声部旋律。 唱熟后分组检测。
2)、学生分声部轮唱 ,进行合作练习。
师:轮唱的特点就是有两个声部,一前一后的演唱。(出示二声部动态歌谱)
a、学生随音乐跟唱第二声部歌曲。
提示学生:同学在录音演唱了两小节(数四拍以后)之后进入演唱,静心保持旋律的准确流畅。不要分心,按节奏演唱自己的旋律部分。既保证各声部的旋律正确和节奏饱满充分,又要“耳听六路”,感受声部的不同层次,体会你中有我、我中有你的“矛盾”与“统一”。 体会合作的快乐。
b、老师请几个同学和老师一起合作演唱歌曲。
学生唱第一声部旋律,老师唱第二声部旋律。让同学们清晰地感觉轮唱的不同层次和效果。 c、学生分声部演唱歌曲。
教师导语:我们能够准确的和录音轮唱了,那大家能不能自己试试呢? 教师提示:当和录音轮唱时旋律、节奏基本上做到统一准确后,教师指导学生向“均衡”与“和谐”的高目标迈进。要求学生份两个声部演唱,各声部不要声嘶力竭地“抢风头”、“比嗓门”,而是力求保持声部的轻松自然,唱出旋律的递进感和强弱分明的节奏。由于整个旋律中每颗音符都没有连音线,因此每个字音力求自然轻快,不要唱得过强过亮。四分音符要饱满,二分音符要拖够时值,让声音平稳延伸。
d歌曲处理、提高。
我们用自然的声音演唱,自己演唱的同时还要听到另一声部的声音。你可以想一想:男孩睡的可真香啊!我们用什么样的情绪来呼唤他呢?急促,亲切,跳跃的声音。
我们来看看,第一声部和第二声部的旋律一样吗?那哪个声部先唱?注意了,第一声部比第二声部多了一个快起床。 我们大家分为两个声部,一起来唱唱。
3)、检测练习,更好的完成歌曲、表现歌曲。 请学生到前边来演唱歌曲。
五、拓展
欣赏捷克民歌《牧童》 让学生多了解一些捷克的音乐。
六、课堂小结
这节课,我们学会了捷克的《白鸽》这首歌曲,也体验了轮唱的演唱形式。你们知道吗?外国还有很多优秀的民歌作品,它们代表着不同国家、不同民族的文化,希望大家在课余时间能够多欣赏一些外国民歌,增加自己对各个国家民歌的了解。
教学目标:
1.通过学习歌曲《白鸽 》体会二声部歌曲演唱的特点与美感,在演唱中感受集体主义的精神,体验合作带来的愉悦。
2.能准确的听辨二声部歌曲,掌握画旋律线的方法,了解轮唱并进行合唱、轮唱。
3.能用圆润、略带弹性的声音和活泼的情绪演唱歌曲。 教学重点:
能用圆润略带弹性的声音和活泼的情绪演唱歌曲 教学难点:
能合作轮唱歌曲。
教学准备:微视频、多媒体、钢琴 教学过程:
一、自主学习,预习前检
师:同学们,听着音乐跟老师做律动,看看谁做的好? (该音乐为歌曲的伴奏)。好!同学们做的真棒,大家觉得这段音乐是否熟悉?不错,这就是我们今天要学习的歌曲《白鸽》。相信同学们通过预习对歌曲已经有所了解。现在,请将你预习的情况汇报给大家吧。
老师在布置预习任务的过程中,给大家留了几个问题。在交流学习成果之前,让我们一起完整的聆听一遍歌曲。(选择你喜欢的律动动作为歌曲伴奏) 请同学们拿出《自主学习任务单》。(多媒体出示课件) (聆听歌曲回答第一个问题)
1.该歌曲的节拍、强弱规律是什么? 生:二拍子歌曲
师:你从哪里看出这首歌曲是二拍子的?生:从书上得知、从刚刚的律动中。。。师 :不错!有的同学通过听歌曲都能感受出歌曲的拍子,希望同学课下多听,多感受不同拍子的音乐给你的感受是不一样的。
2.歌曲有几个声部? 生:二声部师:你从哪儿看出的?生:课本中、通过听音乐有两组声音...
师:(出示课件,简单介绍二声部的演唱形式)(现在我们再听一遍回答第三个问题)
4.感知歌曲的内容。
(播放微视频,分享和平鸽的故事)
同学们通过看微视频,得到怎样的启示? 生:... ...
(二)、小组交流,合作学习
小组交流学习难点,为歌曲学习做好准备。
(三)、微视频助学,展示交流
(播放微视频逐一解决困惑的方面,并做展示交流)
师:小组讨论你们遇到的困难并交流应该用什么样的方法克服。生:我们组歌曲旋律的演唱是难点,总是找不准音高。师:好,哪个小组能帮助他们解决这个问题?生:我们可以用画旋律线的方法学唱歌曲。师:这个小组的同学给我们说用画旋律线的方法。好!我们一起试试吧!(播放微视频 画旋律线)一起学习并学唱。
师:还有哪个小组有难点没有解决?提出来,我们一起解决?生:... ... 师:我们解决完难点现在跟着老师的琴声一起唱一唱吧!
一、二声部什么相同与不同?生:二声部少了最后一小节前面都一样。师:嗯,同学们观察的非常仔细(这里出示课件简单介绍轮唱)好!下面我们一起来感受一下吧!(播放歌曲聆听)
(四)、教师点拨,解决难点
1、感受“轮唱”的效果。 师:当这只乖巧的鸽子在呼唤我起床时,另一只鸽子也加入进来,现在就让我们一起感受一下,两只鸽子的歌声重叠在一起是一种怎样的感受,(播放轮唱) 师:在亲自体验之前,我先来告诉大家怎么样看“轮唱”的谱子,在《白鸽》这首作品中,分了两组人来演唱歌曲,第一组人只看每个大括号里的第一行歌词,第二组人只看大括号里的第二行歌词,听明白了吗?尝试“轮唱”的演唱方式。 通过各种途径巩固练习“轮唱”。 (师生合作、分组等)
(五)、拓展交流,总结提升。
生:捷克。
师:同学们,对比一下这段音乐和我们学唱的《白鸽》,在速度、节奏和情绪方面有什么不同?生(略)
师:同学们,音乐就是这么神奇,不同的音乐,她的情绪、节奏、速度都是变化的,这样才有了优美抒情的《念故乡》和欢快活泼的《白鸽》。同学们,今天的音乐课就上到这里,让我们伴着欢快的音乐走出教室,再见!
站在学生的地位,引领教学思路
学生是教学的主体,是学习的主人。教师要站在学生的地位,从学生的兴趣、日程经验和认知水平出发,以学生的发展为教学思路的出发点和归宿。教师应以学生的兴趣、需求、日常经验和认知水平(knowabout…)等为基础,以学生“能理解……”、“能学会……”、“能运用……”、“能体验……学习过程”(beableto…)等为目标,引领自己的教学思路。
以体验学习途径,设定教学思路
“体验学习(experientiallearning)”途径要求教师,改变传统“教者”的单一身份,成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多重角色;以学生的参与、感受和体验作为重要方式,搭建学生从“已知(theknown)”到“未知(thenew)”之间自主性、探究式学习的桥梁。如何让学生有效地体验学习的方式和过程?如何建立他们有效地学习经验并学会学习?应成为教师设定教学思路的出发点。
强调实践和运用,拓展教学思路
实践和综合运用既是学生学习各门学科的重要途径,也是学习的目的.。教师应以“任务型”教学思想,即使学生能运用所学“做事”为目标拓展自己的教学思路。
加强对学生实际语言能力的培养,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。此乃教师在这次课程改革实验中,自己教学思路变革、调整、优化和创新的研究重点。
不同形式的识字教学
为了培养学生的识字能力,根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,教材中采用了多种识字形式,主要有看图识字、归类识字、随课文识字。
一、看图识字
低年级学生具体形象思维比较活跃。看图识字用图提供感性材料,把要形成的概念形象化。这种识字形式生动有趣,符合儿童认识事物的规律,有利于提高识字教学效率。低年级语文教材中的看图读拼音识字、看图学词学句和看图归类识字,都属于看图识字的范畴。
“看图读拼音识字”是借助图画和汉语拼音识字。每一课都有图画、纯拼音句群、从句群中提出的生字、随生字出现的新笔画、田字格和笔顺几部分。所学的生字全部是笔画简单、构字率强的独体字,都是从纯拼音句群中提出来,按照由简到繁、由易到难的顺序编排的,并尽量做到所学的生字之间有一定的联系。
在教学过程中,要把识字和认识事物,识字和初步的阅读训练,识字和写字紧密结合起来,在识字的同时复习巩固汉语拼音,使学生的语言和思维得到发展,观察能力和阅读能力得到初步的培养,为以后的学习打下基础。
“看图学词学句”包括这样几项内容:一篇短文;一幅或几幅与短文内容相配合的彩图;从短文中提出来要求理解或掌握的词语,列在短文的下面;从词语中提出要求掌握的生字,安排在田字格里,供教师指导学生认读和写字之用;随生字出现的新偏旁列在田字格上面。
在教学过程中,要通过指导看图,让学生理解短文的意思,在看图的基础上学词学句,从而把培养观察能力和词句训练结合起来,把学习语文和认识事物结合起来。然后进行识字教学,把识字和学词学句联系起来。这样在语言环境中识字,能够把字的音、形、义结合起来,而且学生在学词学句和识字以后,又加深了对短文或句子的理解,使识字和阅读互相促进。
“看图归类识字”是按事物类别编排的图画和字词相配合的识字形式。它有三个特点:一是按动物、植物或其他事物的类别编排生字,使学生在识字的同时增长知识。二是配有图画或照片,让学生借助它们认识事物,理解词语。三是体现字形和字义的联系。如把动物中带“鸟”“虫”“犭”偏旁的字词编排在一起。这样,可以使学生在识字的过程中,受到初步的逻辑训练,逐步掌握形声字的构字规律。
二、归类识字
“归类识字”是根据汉字音、形、义某一方面的特点,把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式,使学生在识字过程中,了解汉字的一些构字规律,逐步掌握识字方法,培养识字能力。
常用的归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等。
(一)形声字归类识字
“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型:一种是基本字带字识字,由学过的笔画简单、构字率强的基本字作部件,加上偏旁组成形声字。如“马—蚂、骂”“古—姑、咕”。另一种是形声字比较归类识字,由形旁表义、声旁表音特点明显的字组成。如“桐—铜”“钩—沟”。每组前边的字是熟字,后边的字是生字。每组生字后面编排了由生字组成的词语,如“蚂(蚂蚁)”“骂(打骂)”,可以帮助理解字义。
教学“形声字归类识字”要重视培养学生自学能力。一般先复习熟字再教生字。让学生自己借助拼音读准生字词的音,再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同,找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。
(二)反义词比较归类识字
“反义词比较归类识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。这些反义词大多数是学生口语中经常用到的,如“长—短”“寒冷—温暖”。它们的词义比较容易理解,而且意思相反或相对易记易辨。但是字形和字音联系较少,字形是教学的重点,要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。反义词往往反映事物的某一方面的矛盾,事物不同,反义词也就不同。如“高”的反义词可以是“矮”,也可以是“低”。
(三)量词归类识字
“量词归类识字”以词语形式出现,借助图画和语言习惯识字。教学时要注意汉字有一字多义的特点,如“轮”“部”“杯”等,一离开特定的语言环境,就不是量词了。因此要把生字放到词语中教,这样不仅可以使学生准确地理解字义,而且可以知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词搭配。
教学时,除了教材中的用法外,还可以启发学生说说其他一些习惯用法。如“部”,可以说“一部字典”,还可以说“一部电话”“一部电影”“一部电视剧”等。此外,要告诉学生,哪种事物用哪个量词,要符合语言习惯,不能随便乱用。如“一轮明月”不能说成“一只明月”。
(四)部首字归类识字
这种识字形式先出现部首字,在字的下面是说明字义的图画。图画下边是由生字组成的词语。图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的。再下面有几行韵文,说明学习部首字的目的.、作用和学习要点。
教学时,可先指导学生仔细看图,弄懂图意,并且要一边看图,一边借助汉语拼音读准字音,对字的音、形、义有一个整体印象。然后重点放在字形教学上。要使学生懂得掌握了部首字,能为今后学习合体字打下基础,也能为学习按部首创造条件。
三、随课文识字
“随课文识字”是小学识字教学中的一种主要识字形式。它的特点是生字分散在课文中,要结合课文来识字。这种识字形式,体现字不离词、词不离句,把识字和阅读结合起来,通过句子、短文的阅读,进一步理解字义,记忆字形,可以提高识字教学效率。
教学时,可以在初读课文时读准生字的音,感知生字的形;在讲读课文的过程中结合理解生字词,掌握字义,巩固字音,进一步认识字形;在讲读课文之后,突出字形的重点、难点,识记字形,练习书写。也可以边讲读课文,边学习生字词。还可以一部分生字(主要指离开课文内容不难理解的)放在讲读课文之前学习;另一部分生字结合讲读课文学习。无论怎样安排,有一点是需要强调的,即要尽量做到在语言环境中识字,联系句子或上下文理解字(词)义。这是随课文识字的优势所在。
随课文识字要把理解字(词)义作为中心的一环,用理解字(词)义来带动读准字音和识记字形,加强音、形、义之间的联系。语言环境,即课文介绍的知识、叙述的事情、表达的感情……为准确理解字词提供了条件,教师要充分利用这个条件,使学生弄懂字词的意思。结合语言环境理解字词,不仅容易理解,而且可以避免枯燥无味地死记硬背词语注释。另外,结合讲读课文理解字词,可以随时受到课文规范语言的熏陶,便于将理解了的字词不断积累起来,并在口头和书面语言中灵活运用。
随课文识字要注意以下问题。一是尽量不要因为识字打断讲读教学的思路,要处理好识字和讲读课文的关系。二是指导运用字词,一般要放在复习巩固的环节。不宜刚刚理解了某个词,就要求学生运用。三是理解字(词)义是重点,但不要忽视字形教学和写字指导。
啦啦操运动作为我校的重点特色项目,不仅是我校大课间重点推行的展示内容,也是我校体育工作开展的重点。啦啦操队伍的建设是我校啦啦操项目文化建设的基础,也是我校啦啦操特色建设水平的最直接体现。为了更好的促进队伍的整体建设和队员的全面发展,提升校啦啦操队的竞技水平,现制定本年度啦啦操工作计划:
一、训练目标:
1、丰富学生的课余生活,培养学生的啦啦操学习兴趣,带动我校学生对啦啦操运动更深入的了解。
2、提高啦啦操队伍水平,促进啦啦操梯队建设,使我校啦啦操运动员具备参加各类国家、省市级比赛基本素养,提升我校在该项目上的优势和知名度。
3、为我校各种大型活动、演出及展示提供支持。
4、促进我校啦啦操活动的深入开展,推动校本教材的研发,提升体育教师队伍专业水平。
二、训练准备:
1、选拔队员:
9月1日-7日进行新队员选拔,选拔范围为一—三年级各班学生(一年级为主)。选拔队员总人数约为25名(男女混合)。
要求:(1)身体匀称、模仿能力强、学习意识较好;
(2)道德品质高尚,能吃苦,具有时间观念和集体主义荣誉感。
2、训练时间和地点:
时间:每周三下午15:50—17:20低年级、中高年级。
每周五下午15:50—17:20中高年级。
地点:体育中心。
3、参训教练:
黄剑、王凤清、邱涛三.训练计划。
1、啦啦操规定无级别套路一(全国啦啦操规定套路第二套):
这个内容为新生入门以及正式入队内容,教师会通过两周时间进行基本功训练,两周的操化动作教学,一个月后进行基础考核,成绩达到b以及b以上的同学将进入套路二的学习(一个月)。
2、啦啦操自编无级别套路二:
这套动作也相对简单,老师会通过三周的时间进行操化的教学,一周的时间进行动作纠正,一周时间队形编排,两周时间进行赛前集训,这套操主要针对低年级运动员,以及每年的常规比赛,目的是锻炼新队员。(一个半月)。
3、啦啦操自编一级动作套路:
本套动作相对前面套路动作偏快,涉及难度,更具有观赏性和技术性,本套动作教学用时约一个月,队形编排一周,强化动作两周,赛前集训两周。(两个月多一点)。
4、啦啦操自编二级动作套路:
本套动作主要为了更好的提升我校啦啦操竞技水平,提高运动员能力。
5、啦啦操基础训练(融入以上操化内容):(1)基本姿态的训练(2)协调性训练(3)节奏训练(4)表情训练(5)力量训练。
6、拓展训练:
四、训练管理:
1、队员应按时到达指定训练地点,训练时要精力集中,保证训练时间,不能随意缺勤。经常不训练或不遵守训练时间的队员,会提出批评,必要时更换队员。
2、队员应遵守训练安排,当时间冲突时需要及时调整,保证训练质量,如确实无法调剂应当跟教练提前请假。
3、啦啦操训练内容广泛,尤其是基本素质训练中,队员严格按照教练要求进行练习,避免意外伤害事故。
4、队员课后需多看啦啦操视频资料,增加啦啦操理论学习,通过教练讲解,拓宽队员视野和训练兴趣,并提高队员团队意识和互帮互助精神。
5、定期向领导汇报啦啦操训练情况。
6、校啦啦操队将积极配合学校德育处、体卫艺处开展相关活动,输送人才,为我校德育工作的发展贡献力量。
五、活动安排:
1、十月份进行队长选拔、召开新人家长会。
2、十月中旬进行南京博物馆参观(南京市朝天宫4号,暂定10月18号)。
3、十月底进行雨外小啦啦操队员能力测试(10月31日)。
4、十一月份进行比赛动员大会(11月7日)。
5、十一月份赛前集训。
7、一月份进行啦啦操队员评优申报以及年度。
总结。
(暂定1月5日)。
六、其他事宜,将另作说明。
雨花外国语小学啦啦操队。
2014年9月。
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果,哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝繁叶茂,硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”,概括全文。
教学内容:
1、理解课文内容,课文说葡萄沟是个好地方,那么它到底好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课12个生字,认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
4、感受维吾尔族老乡的热情好客。
5、学了这篇文章,你能说出葡萄干的制作过程吗?
教学目标:
1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标:利用对话和人热情相处。
教学重、难点:
重点:
知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点:
1、理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。
2、体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备:多媒体课件
教法:启发式、讨论式、表演式、自学式
教学过程:
一、实物导入,激发兴趣:
1、出示一大串葡萄:
板书:葡萄沟
二、以读为本,认知生字
1、借助拼音自由读课文,要做到读正确读流利。
学生读课文,学生字。
2、思考:你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?
葡萄沟是个好地方。(板书:好地方)
三、带问题品读课文,品读感悟。
作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,在小组内交流,并试着读出感情来。
三、新课。
(一)、教学第一段。
1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)
2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?
最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)
3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?
让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)
4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
(二)、教学第二段。
1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)
2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。
步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。
(师巡视,生自己挂,先挂上的`给予加油。)
4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)
我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)
5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)
大家一起来读,好不好?
生回答,师给予鼓励生大胆说出自己的想法。
7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!那么我们找个同学说说他自己是怎么夸老乡的。
(三)、教学第三段。
1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师:葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。
4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)
5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)
我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)
6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)
四、课堂总结,
今天大家到了葡萄沟,得到了新的收获和体验,希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下,让更多的人了解美丽的葡萄沟,了解我们美丽的祖国。
五、 课外拓展,激发情感。
孩子们,我们的祖国幅员辽阔,景色优美,物产丰富,请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄写:
师:下课之前,我们再次带着这几个问题朗读课文一遍。葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。
如有时间,可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
在我长期从事教育教学工作的过程中,我深深地体会到教学设计对于教学效果的重要性。教学设计理念是指在教学过程中,根据学科性质、学生特点和教学目标,科学规划教学内容、教学方法和评价方式等方面的准则。通过不断探索和实践,我逐渐形成了自己的教学设计理念,下面将结合个人体会介绍教学设计理念对教学的影响。
首先,教学设计理念可以帮助我更好地组织教学内容。教学内容是教育教学工作的核心,它包括知识点、技能、情感态度和价值观等方面的内容。合理安排教学内容的先后顺序和内容的深度和广度,能够使学生对知识的掌握更系统,对学科的发展融会贯通。例如,在教授英语知识的时候,我采用了渐进式编排的教学设计理念,先教授基础词汇和语法知识,然后逐步引入日常会话和阅读材料,最后进行口语和写作训练。这样的教学设计理念帮助我更好地组织教学内容,让学生能够循序渐进地掌握英语知识。
其次,教学设计理念对于选择合适的教学方法起到了指导作用。不同的教学内容和学生特点需要采用适合的教学方法来实现教学目标。例如,在教授物理实验课时,我采用了探究式教学的教学设计理念,让学生通过实际操作和观察来发现和理解物理实验中的原理和规律。通过自主探索和合作学习,学生在实验中更加深入地了解了物理实验,培养了他们的实验操作能力和科学探究精神。因此,教学设计理念的运用能够使教学方法更具有针对性和实效性,提高学生的学习兴趣和学习效果。
第三,教学设计理念可以指导教学评价过程。教学评价是对学生学习效果的客观反映,是对教学实施情况的总结和检验。教学设计理念能够帮助我选择合适的评价方式和评价指标,以促进学生全面发展。例如,在英语口语训练中,我采用了综合评价和自我评价相结合的教学设计理念,通过学生之间的互动和对自己的反思来进行评价,从而激发他们的学习兴趣和积极性。这样的评价方式不仅可以发现学生的不足之处,还可以让他们在互相交流和反思中进一步提高自己。因此,教学设计理念对于教学评价具有重要的指导作用。
第四,教学设计理念能够激发学生的学习兴趣和主动性。学习兴趣和主动性是学生学习的内在动力和力量源泉。通过合理选择教学内容和教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性,可以更好地促进学生的学习动力和积极性。例如,在生物课堂上,我采用了问题驱动的教学设计理念,让学生参与到探究性学习中,通过提出问题、寻找答案和解决问题的过程来学习生物知识。这样的教学设计理念能够调动学生的积极性和主动性,提高他们对生物学习的学习兴趣和探究欲望。
最后,教学设计理念有助于培养学生创新思维和综合能力。现代社会对于人才的要求越来越高,不仅需要拥有扎实的知识,还需要具备创新思维和综合能力。教学设计理念可以引导学生进行探究和创新,培养他们的分析、综合和创造能力。例如,在历史课上,我采用了案例研究和小组讨论的教学设计理念,让学生通过研究案例来理解历史事件的背景、原因和影响,并结合小组讨论和展示的方式提出自己的观点和见解,激发他们的创造和思考能力。这样的教学设计理念培养了学生的创新思维和综合能力,使他们能够更好地适应未来社会的需求。
综上所述,教学设计理念在教育教学工作中起着至关重要的作用。它不仅能够帮助教师更好地组织教学内容,选择合适的教学方法,指导教学评价,还能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的创新思维和综合能力。因此,教学设计理念是教育教学工作的核心和基础,我将继续不断总结和完善教学设计理念,以提高教学效果和学生的学习体验。
“美好的感觉无法想象,如同星星般的闪亮……”这首歌一到下午就回荡在操场上空,这是在干什么呢?原来,是我们实验小学三年级为县春运会开幕式精心准备节目――啦啦操表演。
为了这个开幕式,我们可是拼尽了全力呀!每天下午,我们连课都不上,一直在排练,已经练了两个礼拜了。以往练习到放学即可,今天却要延迟,因为老师说我们的动作不整齐,要练习到6点才放学。一听到这个消息,同学们就唉声叹气。我想:6点,回家再加上一大堆作业……唉!这什么时候是个头啊!
上课铃响了,同学们陆陆续续地来到操场上,排好队后,就开始练习。这时,有的人在后面窃窃私语,有的人东张西望,队也没站齐,还有的人懒洋洋地摆动着双臂,动作做得极不规范……音乐结束后,老师走过来,严厉地批评道:“从前面清楚地看到后三排的同学要么在说话,要么动作不整齐,这样能去表演吗?你们代表的可是实验小学呀!”听到这句话,后三排的'同学惭愧地低下了头。我想:老师说得对,我们可不能给学校丢脸呀!
又开始排练了,我们先把数字、山和帆船的造型各练习了一下。从头到尾我一直跪着,腿都跪疼了,真想坐一会儿,可想起老师刚才说的话,我默默告诉自己:“为了学校的荣誉,一定要坚持,坚持,再坚持!”一会儿,听到老师说“我们接着排练数字十”,我终于松了一口气,可以站起来了。谁知却要练习手拉手转圈,这下更惨了,同学们老是转不齐,害得我们练习了十多遍,直转得我头昏眼花。就这样,我像个木头人一样跳了一下午操。
“台上一分钟,台下十年功。”任何事情都不可能随随便便成功,都要付出劳动和汗水。我坚信,只要我们刻苦练习,一定能给学校交上一份满意的答卷!加油,我们是最棒的!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
把课堂还给学生,在新授课的时候,作为教师,我试着去引导我的学生去控制自己的肢体动作,让学生在思考中去完成一些简单的动作,充分调动了学生的积极性,发挥自主能力。举个例子:我在讲解花球啦啦操基本脚步动作的.时候,我先语言引导学生,让学生尝试去做动作。然后,我带领学生做标准动作,让学生自己学会判断,并纠正自己存在的问题。这样就可以考验学生的注意力是否集中,学生是否在课堂上充分动起来。课堂气氛得到活跃,也充满了生机。课堂效果也达到了事半功倍的效果。
众所周知,体育课以身体练习为主要手段,让学生在课堂上通过肢体动作,学会左右肢体的配合,在提高学生身体素质的同时,也开发了大脑。
“友善用脑”的提出,不仅要求我们教师在形式上改变,还要充分体现在具体的实施过程中。例如:“友善用脑”中提出要给学生营造一个良好的学习氛围,这会我们老师提出了要求,课堂要保持微笑,与学生拉近距离,改善师生相处的氛围,在内容设计方面,要考虑学生的实际情况,让学生在展示的同时得到提高。课堂上,要多表扬,多鼓励。在课后多思考,不断完善自己的课堂,是自己得到提高。
1.知识目标:了解艾滋病病毒的传播途径及预防艾滋病的方法。
重点:营造良好的活动气氛,让学生们在活动中体验、互动和感悟,激发积极的情绪,努力做一个关注艾滋病、关爱艾滋病病人的人。
一、导入。
与学生一起伴着音乐进行扑克牌传递游戏,音乐停止,传递结束。问同学们红桃a在谁手中,并向这名同学表示祝贺,因为红桃a在扑克游戏中一向都是“好牌”,被认为是幸运的象征。接下来,再了解都有哪些同学在传递过程中接触到了红桃a。开始时,这些同学都为自己能拿到或接触到红桃a而沾沾自喜,可当我向同学们宣告,在这节课中,红桃a代表的是hiv病毒时,课堂气氛顿时由轻松愉快变得严肃而紧张起来,而刚才还自认为很幸运的同学,更是面露恐惧和不快。我即时采访了这几名同学的感受,并告诉大家在现实生活中,艾滋病病毒就像游戏传递过程中的红桃a一样,也会在不知不觉中被感染。那么当怀疑自己得了艾滋病时,该怎么办呢?我们一起观看了由濮存昕和彭丽媛拍摄的2009年艾滋病公益广告,并告知同学们,一旦怀疑得了艾滋病,不要犹豫,要立即去进行艾滋病检测,早期发现、早期治疗。
二、教学主体。
1.以教材为载体,普及艾滋病防治常识我对课文内容只是作了简单的处理,通过阅读课文、回答问题和正误判断三个环节的设置,使学生们很好地掌握了艾滋病的传播途径及病毒在患者体内的作用原理。
2.影片播放与讨论,增强情感体验。
最后,我用一曲《爱的奉献》结束了这节课,同学们伴着优美的旋律,将别在自己胸前的红丝带粘在了红丝带爱心墙上,形成了一个大的红丝带,它象征着小爱将凝聚成大爱;象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持;象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望;象征着我们要用“心”来关爱艾滋病患者。“红丝带”作为一种无声的语言,连接着我们和艾滋病患者与感染者的心,真正体现出健康人对艾滋病患者这个弱势群体关心爱护的宗旨。这是这节课的主题的升华,起到了画龙点睛的作用。
4.课后访谈,深化主题。
课程结束后,我们又对班上的一些同学做了采访,请他们谈谈学习这节课的感受。张鸿达同学表示:“我们应该马上就行动起来,真正地去做些什么,而不是只停留在口头的建议上。”
龙腾飞同学对于他错过了2009年学校组织的艾滋病公益宣传活动深感遗憾,而这节课带给他的启示,不仅是要保护好自己,更要通过自己的行动让全社会都去关注艾滋病,关爱艾滋病患者。面对挫折、死亡,我们应该学会积极乐观而又坚强地对待。
参加艾滋病公益宣传实践活动的于坤池同学,活动中深深地为某些市民对艾滋病公益宣传活动的冷漠态度感到难受,而这却更加坚定了她宣传普及艾滋病防治常识的信念与决心,在多次被拒绝后依然坚持到底并胜利完成了自己的任务。杨帅同学表示,现代高中生在努力完成自己学业的同时,更要肩负起一个社会公民的责任。在力所能及的范围内,为宣传普及艾滋病防治常识作出自己的贡献。这节课,尤其是《好死不如赖活着》影片中的故事,带给自己的震撼将永远难忘。陈志鹏同学希望能借助自己的力量,发动起周围的同学、老师和家长积极地投入到活动中来,帮助市民们了解艾滋,预防艾滋。
小结:课前、课后先后两次我对我的学生们做了同一份试卷调查,结果有很大差异。课前的调查结果显示,有10%的学生认为艾滋病是一种血液病,15%的学生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的学生认为自己没有感染艾滋病的可能性,10%的学生认为握手会传播艾滋病,5%的学生认为同桌吃饭会传播艾滋病,5%的学生认为不与艾滋病感染者一起游泳可以预防艾滋病,只有10%的学生知道正确使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危险性,而对艾滋病患者产生恐惧和排斥心理的人数竟高达75%。课后的调查结果显示,100%的学生能正确认识艾滋病的传播途径,对艾滋病人产生恐惧和排斥心理的人数降至16%。鲜明的数据对比坚定了我将抗击艾滋进行到底的决心。当然我们知道,在艾滋病防治进程中,实现由知到行的转变,还有漫长的路要走!一节生命教育课已经告一段落,但我的心情却久久不能平静,它带给我们更多的思考与启示。我为艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,为同学们发自内心的爱心奉献而感到自豪与欣慰。作为一个教育工作者,我深感自己责任重大,我不仅要教育我的学生们学会用知识来武装自己、保护自己,我更应该将他们发动起来,将知识普及,将爱心传递。(作者单位:辽宁省抚顺市第二中学)。
11-01
11-01
11-01
11-01
11-01
11-02
11-02
11-02
11-02
11-02
11-02
11-03
11-03
11-03
11-03
11-03