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最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇一

学科：语文      授课年级：四年         设计人：吴丹 章节名称苏教版小学语文第七册第五单元《维生素c的故事》计划学时2学习内容分析这是一篇介绍维生素c作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素c。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。学习者分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素c对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。教学目标知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。过程与方法：本文虽然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教学时不能局限于故事本身，而要上升到发现维生素c的前后经过，以及维生素c对人体的重要作用。拟由“难道秘密在野果子里面“这一点突破，理解全篇。哥伦布的感情变化也是应该适当兼顾的。情感、态度与价值观：了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学重点及解决措施1、重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。教学难点及解决措施1、难点：能够清楚地说出维生素c被发现的过程。2、解决措施：合作探究，鼓励表达。媒体内容与形式多媒体 教学过程 教学环节教师活动学生活动时间设计意图课时 激趣导入揭示课题1.板书课题，指读。

2.看了这个题目，你能提出哪些问题？

围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。

1.布置自学要求：

（1）读准字音，认清字形；

（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；

（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。

2.检查自学情况。

（1）   出示词语。

路 程      缺 乏       艰苦。

物 质      适 量       危险。

悄悄降临    不拖累      噙着眼泪。

胜利返航    蓬头垢面    又惊又喜。

（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

（3）简要介绍哥伦布。

3.速读课文，想想课文可以分成几段。组织学生讨论。用自己喜欢的方式读课文，并在书上作记号。 （1）读生字词（2）读句子指名读，集体读，正音。      讨论分段，并说说各段的大意。第一段：1~2   讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。

第二段：3~6   一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。

第三段：7~8   点明了维生素治愈怪病的原理15 在学生充分读书的基础上，初步感知课文内容，符合学生的认知规律。   学习第一段指导字形。

1.出示生字卡片，指读。

2.指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。

3.指导书写。    1、练读生字。2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。3、练习书写生字。  13语文课程标准第二学段目标指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以教学中引导学生联系上下文和生活积累，理解字词的意思，便于理解课文内容。  此环节符合学生的年龄认知特点，创设民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。   作业布置 布置作业。

1.抄写词语三遍。

2.熟练朗读课文。

路程   缺乏   艰苦。

物质   适量   危险。

悄悄降临  不拖累    噙着眼泪。

路程   缺乏   艰苦。

物质   适量   危险。

悄悄降临    不拖累   噙着眼泪。

胜利返航   蓬头垢面  又惊又喜指名学生读 5巩固复习旧知识精读课文学习第一自然段。

1.指名读。

2.说说你了解了什么？

3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。学习第二自然段。

出示：第二段。

1.理清结构：，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。老师读总起句，全班同学读分句。

2.搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？

分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。

那时，航海生活非常艰苦。                                       。

那时，航海生活充满危险。                                       。

作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。

你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？

那这句子应该怎样读好呢？

3.加深体会：听了这一段话，你们有什么感受吗？4.让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。读讲第二大段。

（一）自读4个自然段。

自读要求：读一读哥伦布的这次特殊的航海经历，你觉得哪些地方很感人？想想你为什么感动。2.还有哪些地方让你感动？（1）出示：

几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！

3.还有哪些地方也让你感动？

读讲第三大段。

1.指名读。

2.同学们，你们读了这两个自然段了解了些什么呢？

3.能联系上文说说“不治而愈”的意思么？

4.维生素c被发现的关键是什么？

5.哥伦布对这件事如此关注的原因是什么？指名回答（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）。

（他热衷于航海探险）。

（他勇敢无畏）。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇二

学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。

学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入新课。

师：上节课我们一起初步学习了（读题）检查大家学习情况。

屏显1：a哥伦布航海家乘风破浪。

b航海生活艰苦危险。

师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？（那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。）。

引读：我听出来了，那时，航海生活不光，而且。

师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗？（狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃）。

师：是啊，航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（屏显2出示“海上凶神”）齐读。

二、“海上凶神”

1、师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？（很害怕，很恐怖来势汹汹，很凶狠）。

师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。

屏显3：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”

师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。

师：它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临，病人先是……接着……然后，所以人们称他为（“海上凶神”）。

师：可怕吗？所以称它为（齐读）“海上凶神”

3、学习最后一段。

师：原来“海上凶神”就是“坏血病”，是缺乏维生素c造成的。

三、发现之旅。

师：说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现，还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天，就让我们一同走进这段神奇的发现之旅，走进哥伦布的内心世界。

师：请同学们自由朗读课文3-6自然段，想想：

在这次发现维生素c的过程中，哥伦布心理有哪些变化？一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流。

（板书：十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。

1、十分沉重。

师：船队刚出发不久，哥伦布的心情十分沉重。为什么？请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。）。

师：是的，航程不到一半，就有十几个船员病倒了，而不是一个两个。

师：随着航行的继续，会怎样？（有更多的人因患上这种怪病而倒下）。

如果回去呢？（十几个船员也会死亡，还会无功而返）。

师：真是左右为难更何况，这是发生在什么地方？（大海！）。

师：让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

2、噙着眼泪、

师：俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么？生……（出示4:那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……）。

师：你从这些话中读懂了什么？还读出什么？（感动、无奈）。

师：从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。

{学生小组讨论后回答}。

师：如果留下来意味着什么？（死亡！死更多的人）为什么?

（因为周围茫茫的一片海水，无法医治。如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）。

师：当时还有别的做法吗？为什么？

（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。）。

师：你感受到什么？（矛盾、无奈）。

师：此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。

出示5省略号（提示：面临死神的船员临死最不放心的是什么？）。

哥伦布的心里想：（我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿……）。

小练笔：

3、越来越沉重、

教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。

师：船队胜利返航，这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）。

此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？

眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首，他的心仿佛刀绞一般……。

师：是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。

4、又惊又喜。

（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。）。

师：看到自己的好兄弟还活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）。

师：怎能不激动万分啊！

师：你能读好这两句话吗？

出示8：这不是病重的船员吗？他们还活着！

师：真是又惊又喜，喜出望外啊！再读。

师：真是又惊又喜，欣喜若狂，再读。

师：其实，只有哥伦布又惊又喜？还有谁？（出示画面9）。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇三

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

教学重点：

了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

教学难点：

初步认识维生素c和坏血病。

教学流程;。

一、揭示课题。

早前，人们并不认识维生素c，关于它的发现，还有一段曲折的过程呢。今天，我们就来了解——维生素c的故事(齐读课题)。

二、初读课文。

1、检查字词。

2、释义造句这些词你理解了哪一个?

选一个词造句，说给同桌听。

指名造句3人。

三、学习课文1、2自然段。

1、通过预习，你一定知道维生素c的故事跟谁有关?你对哥伦布有些什么了解?

2、齐读第一小节我们一起来介绍一下他。

3、我想：那时的航海生活一定非常轻松有趣，对吧?(不对!)。

你从哪句话知道的?(出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。)。

4、交流。

艰苦只能吃黑面包和咸鱼。

联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样?

危险“怪病”怪在哪里?(出示先……接着……然后……)。

5、小结看得出来，那时的航海生活真的是艰苦而且危险。

四、学习第8小节。

1、那么，这么可怕的“海上凶神”到底是一种什么病呢?快速浏览课文，找一找。

2、交流出示第8小节，齐读。

3、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧?请说说。

4、船员们的体内为什么会缺少维生素c呢?联系上文说说。

(1)海上生活非常艰苦。

(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。

6、小结其实。只要补充适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。

五、总结。

哥伦布能在航海时发现维生素c，真让人觉得不可思议，这经过到底是怎样的呢?我们下节课再去一探究竟。

六、作业。

1、完成钢笔字册。

板书设计：

艰苦。

危险“海上凶神”

坏血病。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇四

教学要求1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初步了解维生素c的发现过程。

教学重点1.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.初步了解维生素c的发现过程。

教学准备教学课件。

教学过程。

一、揭示课题，激发兴趣。

1.板书课题，指读。

2.看了这个题目，你能提出哪些问题？

围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。

二、初读课文，理清思路。

1.布置自学要求：

（1）读准字音，认清字形；

（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；

（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。

2.检查自学情况。

（1）   出示词语。

路 程      缺 乏       艰苦。

物 质      适 量       危险。

悄悄降临    不拖累      噙着眼泪。

胜利返航    蓬头垢面    又惊又喜。

指名读，集体读，正音。

“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。

（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

（3）简要介绍哥伦布。

3.速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生讨论。

讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。

三、学习第一自然段。

1.指名读。

2.说说你了解了什么？

（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）。

（他热衷于航海探险）。

（他勇敢无畏）。

3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段。

过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？

四、学习第二自然段。

出示：第二段。

1.理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“//”

老师读总起句，全班同学读分句。

2.搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？

一是非常艰苦，二是充满危险。

分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。

那时，航海生活非常艰苦。                                       。

那时，航海生活充满危险。                                       。

作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。

（圈划关联词）。

你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？

由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。

那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。

（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）。

（“海上凶神”这种病很容易得。）。

（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）。

4.让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。

三、指导字形。

1.出示生字卡片，指读。

2.指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。

3.指导书写。

五、布置作业。

1.抄写词语三遍。

2.熟练朗读课文。

3.思考维生素c被人们发现的经过。

六、教学板书：

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇五

学习目标：

1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

学习重点：

理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。

学习难点：

通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学准备：课件。

教学课时：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c的故事）生齐读题。

1、针对课题你有什么疑问？

2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。

二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字音，读通句子，理解课文内容。（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的。

三、检查自习情况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快又准.）。

2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读:。

(屏显)：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。生读。

3、过渡：维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献，使人类文明向前进了一大步，维生素c究竟是怎样被发现的？下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。

四、精读课文，感悟真情。

（一）品读第二节。

1、、屏显：那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。

（预设）生：航海生活非常艰苦，还充满危险。

生：会遇到********。

生：他们会遇到海啸。

师;那是多么危险的事，遇到海啸，船员们将九死一生不过经过多年的航海经验，哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有什么变化，可以避免遇险。

生：会在大海中迷失方向。

师：不过那时人类已经有了指南针。

生：他们的船会触礁。

生：他们带的淡水会喝完。

生：船上的食物会不够吃……。

师：是啊，航海生活处处充满危险，船员们明知有种种危险在等待他们，还是勇往直前，如果没有他们的冒险，也许人类到现在还不知道地球是圆的，到现在还不知道地球上还有那么多陆地与岛屿，刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（出示“海上凶神”）齐读。

师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？

生：很害怕，很恐怖共4页，当前第1页1234。

生：这是海上独有的疾病，来势汹汹，很凶狠。

生：它来的很神秘，象是死神的代言人来的迅速，无法阻挡。

师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。

2、屏显：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”

师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。指生读。

师：它就这样直接威胁着船员的生命，所以称它为（齐读）“海上凶神”。它让病人经历一段如此痛苦的过程，所以称它为（齐读）“海上凶神”

（二）品读3—5小节。

1、过渡：有一次，哥伦布的船队刚出发不久，“海上凶神”就悄悄地降临了，课文在介绍这个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描写，请同学们自由读读3-6小节，划出描写哥伦布心情的词，好好体会一下当时哥伦布的内心活动。

2、自由读课文，划出描写哥伦布心情的词，读读句子，好好体会一下哥伦布当时的内心活动。

3、交流：

同学们学得非常认真，你们都找到了一些重点词，划得很准确，下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流。

4、屏显：不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一般的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。

师：谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的，请同学们各抒己见。

生：哥伦布看见船员生病了，心情很难过。

生：看到船员生病了，哥伦布很焦急。（问：他急什么？）。

生：这么多的船员生病了，他找不到就他们的办法。

生：船队才航行到不到一半的路程，就有这么多的人病了，这次是否能完成任务？（担忧）生：他在愁，如果这病继续传染就糟糕了。

师：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布毫无办法，内心焦急万分，充满了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？指名读。

师：同学们都读懂了哥伦布的心情，那些船员们理解哥伦布吗？你从哪看出来？

师：从哥伦布的眼泪你读懂了什么？

生：哥伦布很难过，他并不愿意把病中的船员留在岛上。

师：但是，假如带上这些船员，很可能大家都会感染上这种怪病，后果不堪设想，所以哥伦布很无奈的。

生：哥伦布很感动，这些船员为了不拖累大家，自己提出来留在岛上等死。

师：此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地体会一下哥伦布此时的心情。

6、屏显：几个月过去了哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。

引读：几个月……心情也。共4页，当前第2页1234。

师：终于胜利返航了，此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的，怎么会越来越沉重呢？

生：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心充满了悲哀。

师：是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务，哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦，我班的男同学都和哥伦布一样有情有义，我想你们一定能读出哥伦布此时的心情，老师给你们配上音乐，先酝酿一下感情，男生齐读。

7、总结，过渡到下节课：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比悲痛。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么秘密？我们下节课再接着学习。

五、布置作业：1、抄写习字册生字词。

第二课时。

教学过程：一、复习：

1、默写生字词。

2、有感情的朗读课文，3、体会哥伦布的内心活动。

2、合作探究，3、学文明理。

二、导入：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比悲痛。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么秘密？这节课我们继续学习。

屏显：正在这时十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜。

师：哥伦布惊得是什么？喜得又是什么？

师：你们能想像哥伦布会做些什么？说些什么吗？船员们又是怎样回答的呢？

屏显：“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样我们才一天天活下来。”

指名读。

师：这一天天是多么艰难的日子，包含着多少辛酸啊！船员们过着与野人一样的生活，所以一个个“蓬头垢面”（齐读）让我们把船员的这份心酸读出来。（男生读）。

师：想着自己终于起死回生了，这又是多么让人高兴和激动啊！（女生读）。

十几个船员心情各不一样，他们围着哥伦布，七嘴八舌的抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的。（生抢着说）。

师：听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢？

生：难道秘密在野果子里面？

师：哥伦布为什么会这么问？

师：以前他们吃的是什么/。

生;船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。

师：如果哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个疑惑，会发现维生素c吗？

师：他是怎么做的？

屏显：哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。

师：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。齐读（出示句子）。

屏显：1、科学就在我们身边，任何发现创造都离不开细心的观察与实践。

2、很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即时苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。

3、学生练习复4、述课文：

师：读读课文，说一说维生素c被人们发现的经过。

5、拓展练习：

6、课外作业：

收集一些科学小发现故事读读。

在日常生活中注意观察和思考，看看有没有新发现。

17、来自。共4页，当前第4页1234。

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最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

初步认识维生素c和坏血病。

早前，人们并不认识维生素c，关于它的发现，还有一段曲折的过程呢。今天，我们就来了解——维生素c的故事(齐读课题)。

1、检查字词。

2、释义造句这些词你理解了哪一个?

选一个词造句，说给同桌听。

指名造句3人。

1、通过预习，你一定知道维生素c的故事跟谁有关?你对哥伦布有些什么了解?

2、齐读第一小节我们一起来介绍一下他。

3、我想：那时的航海生活一定非常轻松有趣，对吧?(不对!)。

你从哪句话知道的?(出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。)。

4、交流。

艰苦只能吃黑面包和咸鱼。

联系你自己的实际生活，他们的食物怎么样?

危险“怪病”怪在哪里?(出示先……接着……然后……)。

5、小结看得出来，那时的航海生活真的是艰苦而且危险。

1、那么，这么可怕的“海上凶神”到底是一种什么病呢?快速浏览课文，找一找。

2、交流出示第8小节，齐读。

3、现在你知道这“海上凶神”是怎么回事了吧?请说说。

4、船员们的体内为什么会缺少维生素c呢?联系上文说说。

(1)海上生活非常艰苦。

(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。

6、小结其实。只要补充适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。

哥伦布能在航海时发现维生素c，真让人觉得不可思议，这经过到底是怎样的呢?我们下节课再去一探究竟。

1、完成钢笔字册。

艰苦。

危险“海上凶神”

坏血病。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇七

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．初步了解维生素c的发现过程。

1．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2．初步了解维生素c的发现过程。

一、揭示课题，激发兴趣。

1．板书课题，指读。

2．看了这个题目，你能提出哪些问题？

围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。

二、初读课文，理清思路。

1．布置自学要求：

（1）读准字音，认清字形；

（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；

（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。

2．检查自学情况。

（1）出示词语。

路程缺乏艰苦。

物质适量危险。

悄悄降临不拖累噙着眼泪。

胜利返航蓬头垢面又惊又喜。

指名读，集体读，正音。

“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。

（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

（3）简要介绍哥伦布。

3．速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生讨论。

讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。

三、学习第一自然段。

1.指名读。

2.说说你了解了什么？

（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）。

（他热衷于航海探险）。

（他勇敢无畏）。

3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段。

过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？

四、学习第二自然段。

出示：第二段。

1．理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“//”

老师读总起句，全班同学读分句。

2．搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？

一是非常艰苦，二是充满危险。

分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。

那时，航海生活非常艰苦。。

那时，航海生活充满危险。。

作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。

（圈划关联词）。

你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？

由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。

那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。

（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）。

（“海上凶神”这种病很容易得。）。

（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）。

4．让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。

三、指导字形。

1．出示生字卡片，指读。

2．指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。

3．指导书写。

五、布置作业。

1．抄写词语三遍。

2．熟练朗读课文。

3．思考维生素c被人们发现的经过。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇八

哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。（课文开头直接引出“哥伦布”其人，简洁明快，也点出了他在整个事情中的重要作用。“伟大”高度肯定他的辉煌成就。“常常”突出了探险的次数之多，为故事的开始作了铺垫。）。

那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。（中心句，突出后半句。表明航行的不易。作为故事的开头，颇扣人心弦。）船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。(大海上航行变幻莫测，危机四伏。1502年，哥伦布第四次航行。12月6日，海面上刮起了持续一个月之久的大风暴，雷电交加，暴风雨倾盆而下。大海像疯了一样翻腾着，这是哥伦布有生以来从未经历过的最大风浪。船队除了任凭自然摆布外，根本毫无办法，船队没法前进，又找不到避风港，随时都有全军覆没的危险。湿热的天气又助长了蛆虫的生长，船上带的糕饼中生的满是蛆虫，人们只有等到天黑连蛆一起吃下；有些人吃习惯了也就懒得剔除蛆虫了。在这种情况下，如果挑食就很有可能被饿死，这是每个人都懂得的。文中“先是、接着、然后”形象地写出了“海上凶神”的特别可怕。生活的艰苦，缺乏维生素c的补充，极易诱发败血病的发生。)。

有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”悄悄地降临了。（结合上文语境，“又”字中或许包含着一些隐隐的担心。“悄悄”一词又突出了这种恐慌感。）船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（病疫发展之势异常迅猛）望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。（“茫茫”“沉重”感受到哥伦布的无助与痛苦）。

眼泪”暗示内心的不舍，都是一起生死患难的兄弟，“点了点头”是无奈之举，若病情扩大，后果不堪设想。省略号值得玩味，可以让学生想象人物的内心世界，和自己对话。）。

几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。（“几个月过去了”时间似乎遗忘这些事，其实这一切都压在哥伦布的心里。“终于”一词又一次道出不易）船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险成功，是用十几个船员的生命换来的呀！哥伦布这么想着，船不知不觉已经靠岸。（文似看山不喜平，此处与下文惊喜形成情感上的强烈对比。胜利返航为何心情沉重，这里是一处矛盾，可引导学生结合文中语境思考）。

正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。（“蓬头垢面”可以让学生想象他们在岛中的生活）这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下来的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活了下。”（惊的是不相信自己的眼睛，喜的是这些船员还活着。好一个“又惊又喜”，哥伦布又一个情感的变化。）。

“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。（“一、就”说明哥伦布是个异常细心的人，充满好奇心。这正是一个出色的航海家必须的品质。从而暗示，任何发现创造首先都离不开细心的观察与实践）后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质，正是维生素c救了那些船员的生命。（维生素c的发现是一个复杂的过程，非哥伦布一人之功。维生素的作用可以让学生简要了解，也可以开展相关的活动。）。

原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。（解释原因，与前文船员靠吃野果生存下来有内在联系。）。

全文叙述有条有理，层次清晰，故事情节一波三折，语言平实、浅显、流畅，心理描写有特色。适合学生进行朗读、说话、复述等训练。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇九

教学目标:。

1,。

教学重难点:。

感悟人物的真实情感,有感情的朗读课文。

了解维生素c的发现过程,懂得任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.

教具准备:。

课件。

教学过程:。

复习检查,激趣导入。

读题。

复习。

(1)通过上节课的学习,我们已经知道了维生素c有什么作用(生:治坏血病)课文的最后一节就告诉了我们,齐读.

屏显:。

坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的.当身体内补充了适量的维生素c,坏血病就不治而愈了.

(2)维生素c的作用仅此一项吗昨天你们回去查了资料吗交流。

过渡:维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献,使人类文明向前进了一大步.维生素c究竟是怎样被发现的下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事.

二,精读课文,感悟真情。

1,速读课文,用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的.(有一次,哥伦布带领船员去远航探险,途中部分船员得了一种奇怪的病,为了不拖累大家,他们主动提出留在附近的荒岛上,等哥伦布远航归来,发现那些船员的病不治而愈了.哥伦布告诉医生,从船员们吃的野果子中发现了维生素c.)。

2,品读第二节。

(1)屏显:那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险.

引读:从你的言语中,我听出来了,那时,航海生活不光,而且。

(点击:不光而且)从这个词,你体会到了什么。

生:航海生活非常艰苦,还充满危险.

生:会遇到。

生:他们会遇到海啸。

师:那是多么危险的事,遇到海啸,船员们将九死一生.不过经过多年的航海经验,哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有什么变化,可以避免遇险.

生:会在大海中迷失方向。

师:不过那时人类已经有了指南针.

生:他们的船会触礁。

生:他们带的淡水会喝完。

生:船上的食物会不够吃。

师:海上凶神这个名字给你什么感觉。

生:很可怕,很恐怖.

生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠.

生:它来的很神秘,像是死神的代言人.来的很迅速,无法阻挡.

师:它是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读.

(2)屏显:最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去.

师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听.

指生读。

3,品读3-6小节。

过渡:有一次,哥伦布的船队刚出发不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.课文在介绍这个故事时,重点抓住了哥伦布的心情来描写,请同学们自由读读3-6小节,划出描写哥伦布心情的词,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.

(1)自由读课文,划出描写哥伦布心情的词,读读句子,好好体会一下当时哥伦布的内心活动.

(2)交流。

同学们学得非常认真,你们都找到了哪些词划得很准确,下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流.

屏显:不久,"海上凶神"就悄悄地降临了.船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了.望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重.

师:谁来说说你是怎样理解这个"沉重"的.请同学们各抒己见.

生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.

生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)。

生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.

生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)。

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.

师:同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗你从哪看出来的。

屏显:那些病中的船员为了不拖累大家,对哥伦布说"船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧.等你们远航归来的时候,再把我们的尸体运回家."哥伦布噙着眼泪点了点头.

师:从哥伦布的眼泪你读懂了什么。

生:哥伦布很难过,他并不愿意把病中的船员留在岛上.

师:但是,假如带上这些船员,很可能大家都会感染上这种怪病,后果将不堪设想,所以哥伦布很无奈的.

生:哥伦布很感动.这些船员为了不拖累大家,自己提出来留在岛上等死.

师:此时的哥伦布是百感交集,自己好好读读这一小节,细细的体会一下哥伦布此时的心情.

屏显:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重.

引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也.

师:终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,怎么会越来越沉重呢。

生:哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.

三,合作探究学文明理。

屏显:正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上狂奔过来.这不是那些船员吗他们还活着!哥伦布又惊又喜.

师:哥伦布惊的是什么喜的又是什么。

师:你们能想象哥伦布会做什么说什么吗船员又是怎么回答的呢。

屏显:"我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了.后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃.这样,我们才一天天活下来."。

指名读。

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读。

师:十几个船员心情各不一样,他们围着哥伦布,七嘴八舌地抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的,生抢着说.

师:听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问。

生:难道秘密在野果子里面。

师:哥伦布为什么会这么问。

师:以前他们吃的是什么。

生:船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.

师:如果哥伦布只是产生怀疑,而不去解开这个疑惑,会发现维生素c吗。

(不会)。

师:他是怎么做的。

屏显:哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听.

屏显:1,科学就在我们身边,任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.

2,很多发现都是偶然的,如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的.

四:作业:屏显:1,把这个故事将给亲朋好友听.

2,收集些科学小发现故事读读。

3,在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇十

我们三年级有篇课文就是《维生素c的故事》。讲的是哥伦布带领船队航海时，船员很容易得一种叫做“海上凶神”的怪病，为了不拖累大家，患病的船员就留在了一个荒岛上。返航时大家意外地发现，原来病重的船员竟然在荒岛吃野果奇迹般地活了下来。后来才知道是野果中的维生素c救了那些船员的病，而那“海上凶神”的怪病其实就是“坏血病”。由此我想到了目前非常流行的“非典型性肺炎”。“非典”是突然出现的流行病，它的传染性和严重性都让人们措手不及。虽然现在医学专家还在分析，还没有找到控制病毒的特效药，但相信医学技术飞速发展的今天在不久的将来一定能阻断“非典”，重给我们社会应有的安宁。以前不是也将“坏血病”视为一种怪病吗？那以后的“非典”也有可能像伤风感冒一般平常。

上完了这堂课，我就让我的学生都去看新闻，查资料，了解“非典”的情况。虽然他们还只有三年级，不太明白这到底是什么病，但从铺天盖地的新闻报道中，从人们惊慌的神情中已意识到了什么。然而在学了这一课之后，他们也就坦然地面对，相信目前的状况只是暂时的。如果我们每个公民也都能坦然面对这场没有硝烟的战争，积极防护，主动配合，那么非常时期也会很快过去。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：维生素）。

此文转载。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇十一

教学目标：1、初读课文，整体感知课文，理解课文条理，了解人们发现维生素c的经过。2、学习并掌握本课的生字新词。

教学准备：小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。

教学过程：

一揭示课题。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二初读课文。

1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自渎课文，要求：正确、流利。

三、自读课文理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自渎思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）。

四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）。

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。

4、读后讨论。

5、指导朗读。

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）。

7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。

第二课时。

教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学重难点：能够清楚地说出维生素c被发现的过程。

教学过程：

一、谈话导入。

交流:通过回家后收集的资料，你对维生素c有了哪些了解？

二、新授。

（一）教学文1、2自然段。

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

指名反馈。（故事的时、地、人和事）。

学生讨论,交流。

3、指名朗读课文,相机知道朗读。

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）。

6、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）教学课文2—5自然段。

1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……。

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。

（三）教学课文6—8自然段。

1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

指名反馈。

船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问?

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

2、到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。

指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

3、你认为维生素c呗人们发现，主要依靠的是什么？

小组讨论。

指名交流。（细心的观察和思考）。

（达成目标2）。

3、指导学生有感情地朗读课文。

（达成目标1）。

三、总结课文。

1、读了全文，结合生活实际，你有什么想说的吗？

2、总结全文。

四、作业。

1、完成补充习题第二题。

2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。

教学时间：二课时。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇十二

二、初读课文。

1、学生自读课文。

2、检查词语。

三、再读课文。

1、读课文1、2自然段，看看能读懂什么。（板书：海上凶神）。

2、“海上凶神”指什么？为什么把这种怪病称为“海上凶神”？理解“浑身无力”

3、你知道这是一种什么病？船员为什么会得这种病？请用课文中的内容回答。（板书：缺乏）理解“缺乏”

4、默读课文3-6自然段，了解这个故事。

5、指名把刚才读过的故事讲给大家听。

6、学生再一次快速默读这个故事，把难忘的地方画下来，说说感受。

7、根据学生的回答讲解课文3－6自然段。

第四自然段 需要解决的内容。

（1）“拖累”“尸体”是什么意思？得病船员的话什么意思？

（2）哥伦布的心情是怎样的？

（3）让学生带着这种理解朗读这段话。

第六自然段 需要解决的内容。

（1）“蓬头垢面”什么意思？哥伦布惊的是什么？喜的又是什么？

（2）得病的船员在荒岛上幸运地活了下来，用一个词来概括这种情况。（板书：荒岛幸存）。

7、这些得了病的船员为什么能活下来？请用课文中的话回答。（板书：补充）理解“适量”“不治而愈”

8、荒岛幸存的原因我们从课文中找到了，可当时的人并不知道。这个秘密是怎样发现的呢？（贴：？ 板书：发现）下节课我们再细心研究。

四、指导写字。

课件出示要注意的生字，强调之后学生描红。

五、作业。

1、课后第三题词语抄写4遍。

第二课时。

复习、检查。

1、听写课后第三题词语。

2、把上节课3－6自然段的故事讲一讲。

继续学习课文。

1、学习课文第七自然段，了解人们是怎样发现维生素c的。（完整板书）。

2、默读全文，讲一讲维生素c被发现的经过。（小组内讲，然后每组推选出一名学生讲）。

3、引导学生通过探究懂得维生素c的发现离不开哥伦布的细心观察和医生们的细心研究。

4、说说学习课文之后的感想。

三、拓展活动。

1、交流课后搜集到的关于维生素c的资料。

2、教师通过刚才学生的交流做总结，让学生知道平时不能挑食、偏食，要多吃蔬菜和水果，这样才能均衡地摄入营养，身体才会健康。

四、实践活动。

让学生说说在生活实践中有没有通过观察和思考得到新的发现。如果有，进行交流，以引起大家的兴趣，乃至进一步探索和研究。如果没有，建议学生今后要注意在生活实践中观察和思考。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇十三

1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义;规范书写生字。

2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素c的发现经过。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用。

4、体会文中人物在不同阶段的情感。

二、教学准备。

3、学生人手都有一定数量的便利贴卡片。

三、教学重难点1、教学重点：学习课文各部分，了解维生素c的发现经过；有感情的朗读课文。

2、教学难点：理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。

四、教学过程。

第一课时。

（一）、导入。

1、播放幻灯片《维生素c》；

2、请同学们讨论，说说自己对维生素的理解；

3、同学们说了很多关于维生素c的知识，下面我们就来一起探索维生素c的发现！

（二）、开始部分。

1、请同学们快速浏览一遍课文,同时标出各自然段序号;。

2、播放录音，边听录音边轻读课文；

3、同学们带着问题（这篇课文讲了一个什么故事）自由朗读课文；

同时把生字生词划下来，自己查字典词典标注；

4、请2~3个同学说说这篇课文说了个什么故事，教师加以评价总结。

（三）、中间部分。

1、学习生字生词。

a.指名认读，齐读，正音。

b.指导字形，指导书写，指导解释词义。

路程缺乏艰苦物质浑身无力。

沉重噙着危险适量蓬头垢面。

又惊又喜起死回生不治而愈。

2、分析事件六要素。

时间：16世纪。

地点：海上。

人物：哥伦布和他的船员。

起因：患“海上死神”，船员病倒。

经过：船员在荒岛上吃含有维生素c的野果子。

结果：发现维生素c。

3、听课文录音，然后集体朗读课文。

（四）、结束部分。

作业。

1、用钢笔描红。

艰浑程累尸秘质乏适。

2、读一读，抄一抄.

路程缺乏艰苦物质浑身无力。

沉重噙着危险适量蓬头垢面。

不治而愈起死回生又惊又喜。

3、尝试自己分段，并想想自己分段的理由。

4、写一段话概括文章大意。

如：这篇课文是说维生素c的发现过程。16世纪哥伦布带领船队远航，遇到怪病“海上死神”，船员患病，哥伦布含泪将其送至荒岛，后来船员奇迹生还，后来经研究发现是他们吃的野果子了富含维生素c。

第二课时。

（一）复习导入。

1、请同学回忆事件六要素。

2、说说自己分段的结果，并说说自己分段的原因。

3、教师对学生回答进行简要评价，初步分析课文，进行分段。

（二）、分析课文。

1、首先概括各自然段段意。

a、哥伦布带领船队远航探险。

b、船员们易得怪病“海上死神”

c、船员得了“海上死神”

d、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们。

e、船队驶向荒岛去接病重船员。

f、惊喜发现病重船员起死回生。

2、第一段：播放录音。1~2自然段，怪病。

3、第二段：播放录音。3~6自然段，奇迹。

请同学有感情的朗读第4、6自然段，体会病重船员和哥伦布的心情。

4、第三段：播放录音。7~8自然段，揭秘。

5、集体朗读一遍课文。

6、理解全文大意，理清结构。

请1~2个学生说说维生素c是怎样被发现的。

船员得病(缺乏维生素c)——送至荒岛——。

吃野果子(补充维生素c)——起死回生——发现维生素c（三）、体会人物情感。

1、找出文中描写人物情感的词语或句子。

2、体会哥伦布情感的变化。

（1）十分沉重。

（2）噙着眼泪。

（3）越来越沉重。

（4）又惊又喜。

从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。一开始得知有船员得了“海上死神”，他心情十分沉重、无助、迷茫、害怕；后来面对船员提出要送他们去荒岛的时候，格伦被只能忍住悲恸无奈的噙着泪点点头；待航海归来去接船员的途中，哥伦布更是悲痛交加，心情越来越沉重，因为这次航海成功是用十几条人命换来的呀！然而当船渐渐靠岸时，哥伦布的心情却变得又惊又喜，因为他蓝剑船员们还活着！

（四）、细心观察认真思考发现维生素c。

哥伦布得知船员得以生存下来是因为吃了野果子，细心敏捷的想到要告诉医生，在医生们长期研究下，终于发现了维生素c这种物质。

1、“难道秘密在野果子里面？”(表明哥伦布勤于思考)。

2、“一……就……”（表明哥伦布迫不及待想要解开谜团）。

3、请同学们回忆还有谁勤于思考探索发现了什么新知识。

4、同学们日常生活中多留心身边事物，勤加思考。

（五）、请同学们讨论维生素c对人体的作用，将自己想到的作用写在小卡片上，贴到教室后面的黑板上，最后教师总结补充。还可启发学生课后查阅资料寻找维生素c的更多作用。

维生素c有很多作用：

治疗受伤、烧伤、烫伤、牙床出血，加速术后伤口愈合，增加免疫力，预防感冒及感染，预防癌症，抗过敏，抗坏血病，促进钙和铁的吸收，有美白效果，降低有害的胆固醇及高血压，预防动脉硬化，减少静脉中血栓的形成，天然的抗氧化剂，清除体内自由基，预防白内障，天然的轻泻剂，天然的退烧剂，抑制炎症等等。

（六）、练习部分。

1、用钢笔描红。

艰浑程累尸秘质乏适。

2、复习词语，再听写。

路程缺乏艰苦物质浑身无力。

沉重噙着危险适量蓬头垢面。

不治而愈起死回生又惊又喜。

3、排序题。

a、船队驶向荒岛去接病重船员。

b、惊喜发现病重船员起死回生。

c、船员得了“海上死神”

d、哥伦布带领船队远航探险。

f、船员们易得怪病“海上死神”

h、船员建议将他们送去荒岛，待返航再来接他们。

答案：dfchabge。

（七）、扩展部分。

启发学生，维生素家族还有哪些成员，你了解多少？课后大家一起查阅资料，把自己查到的东西写在卡片上贴到后面的黑板上，成立一个维生素学习角。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇十四

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点：

了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学时间：2课时。

第一课时。

课时目标。

1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素c的经过。

2、学习并掌握本课的生字新词。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自读课文，要求：正确、流利。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）。

四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）。

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

3、读后讨论。

4、指导朗读。

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）。

6、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：维生素）。

此文转载。

第二课时。

课时目标：

1、继续学习课文，深入了解维生素c被人们发现的经过。

2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字新词，指名认读，齐读。

2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。

二、阅读理解。

1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……。

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。

4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

5、指名反馈。

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）。

（2）改为陈述句。

7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

三、总结课文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）。

2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：维生素）。

此文转载。

最优维生素C的故事说课设计（通用15篇）篇十五

教学目标：

1、正确的、流利的、有感情的朗读课文，学会生字新词，结合上下文理解词义。

2、整体感知全文，并理解各部分意义，可以自己说出维生素c的发现经过。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解维生素对人体的作用。

4、体会文中人物在不同阶段的情感。

教学重点：

学习课文各部分，了解维生素c的发现经过;有感情的朗读课文。

教学难点：

理清文章脉络，体会文中情感，学习遇事细心发现勇于思考。

教学过程：

第1课时。

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、引导读题并质疑。

二、初读课文。

1、学生自学课文，自学要求。

(1)自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

(2)画出不理解的词，联系上下文理解其意。

(3)读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。

(1)出示生字词。

(2)指名读，读准字音并正音。

(3)说说自己理解了哪些字词的意思。

(4)指读分自然段读文，读准字音，通读课文。师正音，评读。

(5)指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字。

1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

第2课时。

一、复习导入。

1、听写生字新词，个别上黑板写。

哥伦布大西洋海上凶神维生素。

2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。

3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。(板书：维生素c的故事。)。

二、阅读理解。

1、自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么?

2、讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私。

(2)小组交流。

(3)全班指名反馈。

(4)指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……。

4、这是怎么回事呢?请自由读第6自然段。

5、指名反馈。

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

小黑板出示：难道秘密在野果子里面?

(1)指导朗读。(读出疑问语气)。

(2)改为陈述句。

7、到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

三、总结全文。

1、读了全文，你有什么想说的吗?

(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。)。

2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐的成长。

3、想一想我们生活中哪些食物含有维生素c.

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中还有哪些含有大量维生素c的水果和蔬菜。

板书设计：

沉重噙泪。

更沉重惊喜。

探索。