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新课程新学案(实用22篇),新课程,22篇
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范文是一种学习的资源,可以帮助我们了解不同的写作风格和结构。我们为大家准备了一些经典的范文范本,希望可以为大家的写作提供一些启迪。新课程新学案(实用22篇)篇一1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵,鼓励他们积极投身于新课程的
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范文是一种学习的资源,可以帮助我们了解不同的写作风格和结构。我们为大家准备了一些经典的范文范本,希望可以为大家的写作提供一些启迪。
1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵,鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究,为他们创造展现才能的时空。
2、有重点的培养。寻找一切可能的机会,让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会,增强课程改革意识和改革能力。
3、充分发挥能动作用,鼓励教师从教学中发现问题,主动研究,从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中,发现值得研究的问题,在教育理论的指导下,不断进行教学改革尝试,探索解决问题的有效方法。
4、压担子。
每学期给教师定目标、定任务:学校规定每位教师都要有自己的实验课题,对实验课题要有计划、有实施方案、有实验记录、有阶段性总结,每位教师都要结合教研教改实际,写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案,每人上好一堂公开课或示范课。
目前新课程标准改革已经进行到了第十年,我很有幸参加了一轮完整的新课程改革实验教学。经过十年的教学实践,我认为新课程的教学理念对传统的语文教学确实是一次大的冲击,因为它要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变。其实质是突出人文精神、培养研究性学习方式和学生的实际能力。
我是在边学习新课程标准边运用新课程的理念进行教学的,因而有些新课程标准所倡导的理念有很多都是在实际的教学过程中才慢慢领悟的。
一、要树立新的教育理念。
记得刚开始时,孩子们上课时对我提出的问题和给出的答案只是默默地接受,不敢有过多的疑问,新课程提倡学生是学习的主体,是课堂中的主人。这一个理念就得改变教师的角色,由“传道授业解惑”转为知识的组织者、引导者。由“至高无上的尊师”转为学习的朋友、伙伴。教师不再一言九鼎,学生不再唯唯是从。学生敢于质疑、敢于有异议、敢于创新。这样就会出现自主、合作、民主的教学氛围,有利于课程改革的实施。
二、要有充分的时空合作、交流。
以前的教学方式是一节课要完成的教学任务安排得满满的,学生有异议的也只是走场子,说说、议议,草草收兵,如“蜻蜓点水”。这样常常弄成事倍功半。新课程要求一节课的教学情况要通过实际反馈情况而定,教师要灵活处理课堂出现的情况,整体把握课堂,适时改变教学程序,为课堂中有异议、有质疑的问题多腾些时间和空间,让学生的思维在发现中升华,在辩解中发展。这样才更有利于学生的发展。记得在分析杨二嫂这个人物形象时,本来我没打算展开讲,只想让同学们了解二十年前后不同的杨二嫂变化的社会原因,然而有个学生却提出,杨二嫂能够如此大胆、泼辣,虽然有些过分,但在当时女性倍受压抑的封建社会还是很有进步意义的。这一番新的说法,可是我没有料到的,于是我就此改变了教学思路,让学生进行了一番争论。
三、创设情境,用实践活动提高语文素养。
新课程标准注重语文实践能力的培养,指出实践活动能提高学生的语文素养。课堂中许多知识点都是靠模仿、借鉴、发现、创新才掌握的。这就要有个参加实践活动的情境,在有物、有意、有情的情境中,学生置身于其中,产生身临其境的感觉,才能激发学生学习语文的兴趣,才能激活创新的思维。一句句佳句,一篇篇美文都是在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得的。
因此我尽量将枯燥无味的作业化为有趣的活动,使学生在近似游戏的过程中达到练习、复习巩固的目的,使学生产生强烈的兴趣,调动学生学习的积极性,促使学生顺利完成学习任务。比如在学习朱自清的《春》时,我布置的预习作业是让学生们画一幅画来表现课文的内容,上课时,同学们都拿出了自己画的画,于是我挑出了几幅画作道具,拿着画结合课文学习了《春》,图文结合,在图中找文,在文中读画,很快,学生们看着画就能够背诵出课文了。记得《皇帝的新装》这一课,几乎是在学生们的笑声中结束的,学生们拿着自己做的道具,极尽自己对课文人物的理解,把课文中的人物性格活灵活现展现了出来,演完后加上同学们的评论,这篇文章几乎不需要我再过多讲解了就已经很清楚了。还有《范进中举》这一课,为了让同学们对文中的细节描写有更深的理解,我特意让学生上台把细节部分表演出来,结果同学们通过表演对胡屠户这个唯利是图的市侩小人形象有了更加形象的认识。这种有别于传统的教学方式不仅充分展示了学生的个性特征,而且也加深了学生们对文章内容的理解。此外我们还举行了手抄报比赛、辩论赛、格言警句比赛、诗歌朗诵等活动,使学生在丰富多彩的语文活动中增加了学习语文的兴趣。
四、重视课前预习指导,培养自学能力。
预习是一种课前自学,预习了才知道难点、重点是什么,不懂的地方在哪里,心中有数,听讲才能主动,才能容易与教师产生共鸣,配合默契,积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习,认为预习只是读读生字、课文而已,达不到预习的目的。因此,只有指导好课前预习,课堂才能有效地指导自主学习。经过几年的实践摸索,经过语文组全体成员的努力参与下,我们总结出指导学生预习要注意的几点:
(一)明确目的。开始时给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点、难点,以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明:带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这样学习主动积极,效果就高了。比如在教学《伟人细胞》之前,除了布置预习生字词之外,我让学生读课文,找出文中共写了哪几件事,并为每件事起一个小标题。这样上起课来学生就提高了兴趣,课堂效率自然也就提高了。
(二)鼓励质疑问难,学做预习笔记。学生预习时,除了抄写课文的词句,重点,还应鼓励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上课时弄懂这些问题做好思想准备。比如预习文言文,我就让学生自己先翻译课文,把翻译不出来的地方作上记号,这样,学生在课堂上的注意力就更加集中了。
(三)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力,就是要让学生学会“站在书上看书”,首先要学会对书圈、点、批、注,把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
五、引导学生自主学习。
新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态,强调树立以人为本的学生观,把学生看作学习的主体,教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展,我校的洋思教学也正是这样提倡的。因此我们力争从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。教学中尽量少问,让学生多问,学生通过读、思、议,自由发挥、自由伸展,标新立异,大胆假设,只要自圆其说,言之有理就行,从中学会感受、体会、体验、揣摩。我们也走下讲台,参与到学生的学习活动中,在学生读中相机指导,或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟,学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律,提出的问题往往是文章的重点、难点,结合问题加以疏导,就水到渠成。其实这和我们学校所提出的“洋思”教学方式一致的。例如教学小说《范进中举》时,我带领学生复习了有关小说的知识之后就没有再多讲,而是让学生分成小组进行讨论自学,让他们自己找出学习这篇小说的突破口,然后自己去分析--其实孩子们的能力有时候是很难估量的,不妨给他们一些空间,你会有意想不到的惊喜:讨论了半节课后,他们概括出了范进、胡屠户的性格特征,甚至得出了科举制度对读书人的毒害是这篇小说反映的中心。总之,阅读教学中应做到:书本让学生读,见解让学生讲,重点难点疑点让学生议,规律让学生找,总结让学生写。相信学生的能力,鼓励他们自己动手动脑,发挥其独立精神,奇迹就会出现。
六、拓宽学习渠道,注重语文知识的积累。
新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量,目的是督促师生把语言积累落到实处。如果学生的语言积累有了量的突破,胸有万卷,“书生气”十足,那么学生的语文能力一定会有质的飞跃,定会洋洋洒洒,下笔千言,这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背,但适当背诵经典作品、优美词句,可以让学生储存语言模型,发现语感,形成良好的语言反应机械,以更好地受到审美感染。因此,我鼓励学生把课外学到的优美句子抄在笔记本上,并互相交流。作业时也有的放矢地延伸到课外,如:写出从课外学到的名言、歇后语、儿歌、诗歌等,激发学生课外阅读的兴趣,使语言积累落到实处。
然而,虽然我在教学中。
然而,虽然我在教学中对新课程理念有了一定的理解,并且在教学实践中也能够运用新课程理念,但是仍然出现了一些问题。在这三年的课程改革实践中,我也进行了一些进行反思,主要有以下几点:
一、学生自主学习,教师成为“走场子”
(一)自主学习之前启发讲。
(二)合作学习之中提示讲。
(三)疑难问题之处明确讲。
(四)总结、归纳时补充讲。
二、自主、合作、探究学习中教师要把握一个度。
在新课程改革中,力求营造一个自主、合作、探究的学习情境,学生在学习中常出现天南地北地乱侃一通,结果在短暂的40分钟里讨论不出一个所以然来。有时课堂中形成互相取笑、互相喧哗的休闲场所,上了几堂这样师生皆大欢喜的课后,我发现不行!这样课堂还是不是学习的主阵地呢?学习还是不是学生的主要任务呢?学生究竟学会了些什么呢?我认为,作为教师应该把握一个度。
(一)形成策略:根据学习任务采用几种相应的策略:1、先明确分工,再合作学习。2、先独立思考,再合作学习。在合作学习中,基础好的,反应敏捷的会直接说出自己的见解,学困生就有可能窃取别人的学习成果来掩饰自己的.不足,久而久之形成他们原地踏步。
(三)强化指导:教师是学习的组织者、引导者、参与者。学生在合作学习时,教师要深入到小组中适时地给予点拔、指导,倾听、了解学生的掌握情况,使学生学会判断、质疑。有针对性帮助学生将合作学习开展得更出色、更有成效。
三、创造性地理解教材和使用教材。
语文是我们的母语。日常生活中,处处离不开语文。教材又是在生活当中提取的,它只是一些较典型的,有一定思想内涵的生活素材。学生需要的又是多方面的知识,教材永远满足不了学生的求知欲。为了学生的发展,我们就要创造性地理解教材和使用教材。
(一)、灵活地使用教材。为了让教材更切合学生的生活体验,教师要努力地抓住生活中稍纵即逝的闪光点,调整教学内容,让语文学习更具实践性。如:在阳春三月常常下起了淅沥淅沥的小雨,泥土湿漉漉的,树木开始抽新芽,很适合植树。这时,将《春》提前教学,召集学生到雨中看雨、看天、看地、看树,再来学习,效果一定会好得多。
(二)、适当地改变教材。适当地改变教材可以拓展学生的思维空间,让学生积极主动地投入到情感活动中,使学生更自主地探索、发现、想象、创新。如:在教学《“诺曼底”号遇难记》一课后,我给学生讲了一个故事,故事讲的是也是在大海上,也是一艘快要沉的船,后来船沉了,故事的主要矛盾在一只救生艇上展开:这只救生艇最多只能载十人,而此时船上有十七八个人,而且当时海上的风浪很大,要想活下去,就得拼命划船和风浪作斗争,救生艇上的人们面临的选择是:要么一起被海浪掀翻,要么船上就得有几个人自己跳下海去……当时船上有健壮的青年人、奄奄一息的老人、受重伤的人、手无缚鸡之力的富家小姐,那么究竟谁该跳下海去呢?这个问题引起了大家的争论,有人说还是应该留下老弱病残,因为那是美德,有人说如果老弱病残留下了,划不动船,还是得死,应该让年青人留下,可是那样又很残忍……虽然没有找到一个两全其美的办法,但这样的问题学生感兴趣,这让他们知道生活中有很多事情在不同的情况下,要有不同的解决方式,最重要的是拓展了学生的思维空间,还在情感价值观上教育了学生。
(三)、大胆地拓展教材。课改中,更注重学生的创新精神和实践能力的培养。因此,在教学中要大胆地尝试拓展教材。如:在学习《事物的正确答案不止一个》时,我就让学生再思考生活中有多个答案的事例,结果是我所没有想到的,学生们的思维竟然那么活跃,远远超出了我的想象!这样促进了学生的主动参与,又推动了创新思维的发展。
总之,时代在进步,事物在发展,语文教学要与时俱进,不断创新,这对我们语文教师的素质提出了更高的要求。
新元。
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说,新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”,新的跨越。下面我就结合自己的实践教学经验,粗浅地谈谈新课程的点滴感受:。
二、发挥学生的想象力,培养创新意识。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”鼓励学生想象,展开创造的翅膀。想象是人类所特有的心理活动形式,在人类的创造性思维活动中,想象力帮助人类探索新路、预示未来,补偿各个思维环节上的不足。科学家借助丰富的想象力才可能提出新的'设想、从事发明和创造。在数学教学中,应尽力培养学生的想象力。如在教学“10以内的加减法”时,有这样一道练习题:有两个盘子,有5只小鸡,想象一下,小鸡来吃米可能有几种情况。教师做了实物图片,让学生亲自动手摆一摆、说一说、想一想,得出了这样几种结论:5=2+3,5=3+2,5=4+1,5=1+4,5-2=3,5-3=2,5-1=4,5-4=1。结论得出后,又有学生举手说:可能这5只小鸡都到一个盘子吃米,另一个盘子里没有鸡吃米,所以还可以写成5=0+5或5=5+0,5-0=5,5-5=0。学生回答的太精彩了。在教学中,只要孩子充分发挥想象力,只要回答的有道理,都应该给予肯定和赞赏,以培养学生勇于探索、勇于创新意识。
三、自主探索、合作交流。
新课程标准要求教师用新的理念打造新的教学方式。关注学生学习兴趣,主张学生大胆实践,积极参与获取知识的过程,从学生实际出发,培养学会合作、学会交流,敢于把自己的主张和见解向伙伴交流。我们倡导学生自主学习的实践,重视学生的合作与交流,让学生在同桌间、小组间、班级中,充分展示自己的探索过程,解决问题的办法。在交流中,学生互相帮助,增加了合作意识,提高了他们之间的交往能力。学生在合作中,懂得了尊重别人,学会了倾听别人的意见没。合作交流激发了学生兴趣及学习热情,促进学生的全面发展。学生是学习的主人,他们应主动参与教学活动的全过程,主动学习,主动获取知识。因此,新一轮数学课程改革,就十分重视“确立学生的主体地位,建立探索性学习方式。”作为一名数学教师,应当把学习时间与空间还给学生,激发学生针对数学问题自主探索、合作交流,让他们敢想、敢说、敢问、学会比较、学会分析、善于创新。如在学习“6、7的加减法”一课中,教材就建议同桌两人共同完成“试一试”。在“20以内的加减法”的教学中,新教材建议学生“动手操作,自己探索9+3的计算方法。这样的学习方式,使新课程的教学从“教师讲、学生听的一言堂”转变为“学生自主探索、合作交流的群言堂”。使学生真正成为学习的主人,使数学课堂成了“百花斗妍,百鸟争鸣”的学习乐园,为学生的创新提供了天地。
四、建立探索性学习方式,培养创新意识。
为了人的全面发展的需要,真正把学习的主动权交给学生,让学生在小组中探索交流,达成共识,向全班汇报,以此培养学生的创新意识。如在学习“20以内的进位加法”中创设了“购物”的问题情境。小刚先买了9瓶牛奶,后来又买来5瓶牛奶,现在一共有多少瓶牛奶?教学中,我先引导学生观察画面,理解图意,列出算式“9+5”,然后让学生两人合作,用小棒代替牛奶,摆一摆,算一算,说一说。同学们各抒已见,踊跃发言。有的说:“把5分成1和4,9和1凑成10,10加上4等于14。”有的说:“把9分成5和4,5和5凑成10,10加4等于14。”还有的说:“只要将一个加数分成两个数,有一个数与另一个数能凑成10,再进行计算。”虽说得不太清楚,但孩子们通过独立操作,动手实践,在自己的探索中发现算法策略,加深对凑十法的感性认识。为了培养学生迁移、应用能力及创新意识,本课还设计了“8+6,7+4,6+5,5+7,4+8”等习题,让学生运用学到的凑十法自己“创造”出8加几,7加几,6加几,5加几,4加几的算法,这样使学生的智慧和潜能得到充分的发挥并体验成功的喜悦。
五、积极评价,及时使学生获得成功体验。
新课程的理念给当代中国解决长期围绕和阻碍教育发展的诸多问题。如:教育的目标、学生的发展、教师的角色、课程观、评价观、学科地位及目标等核心的问题,从而全面系统地阐述当代教育的发展模式及方向,也向广大教师提出一个极富创生性的课题,为广大教师提供终身学习,展示自我、探索发展的平台。学校作为实施和实践新课程主阵地,必须本着“以人为本、服务育人”的办学理念,才能支撑新课程实施的一片晴朗的天空,为此我校将以令人脉动的力量和心境,在新课程的这块处女地上辛勤地播撒、耕耘和创造。
二、意义和目标。
传统的课程观是单一认知性的课程观,因此传统的课程环境下,教师、学生均是依纲据本,成为了课程的奴隶,不敢越“雷地”半步。新课程确立了动态,生成的,整合的,实践的课程观,由于课程观的改变,确定了新的课程环境,确立了新的教学观、学生观等,因此这场新课程的实施与实践将给我校的课程的认识、执行、创造、教师的发展,学生的发展无疑将产生积极而深远的意义。作为乔庙乡课程改革中心学校,我校将以此为契机,通过本次课程改革的实施逐步实现如下几个目标:
1、走向“校本”的新学校。
新课程环境下的教学是教师与学生,学生与学生交往互动,共同发展的教学过程,也是教师创造性执行课程的过程。在这种环境下教材只是一个静态的信息资源,真正的课程是师生活动过程中的动态的生成与整合而成的。而学校是实现这一资源共享的桥梁和纽带。因此,我校将在实践新课程的历程中自觉提开课程的研发能力,给师生提供原创性的教育与生成性的时空,在课程的研究过程中走向“校本”。
2、走向“高品味”的新学校。
教师与学生的人文风采和科学素质,毫无疑问是一所学校“品味”的形象代言人,一所学校的教师如果缺乏科研意识与冲动,朗朗的心境,对学生没有人性关怀与热情,一所学校的学生如果不活泼开朗、不主动、不会合作、不喜欢实践、不善创新,那么这所学校与其说是学校,还不如说是“人间地狱”,更无“品味”可言了,由此,通过本次课改实验,我校将在“教师工程”上花大力气,让教师成为真正的研究者,真正成为学校“品味”的设计师。从而促进学生在目标的“三个维变”上和谐发展。
3、走向“民主、和谐”的新学校。
“民主”是对话、合作、交流的前提,只有民主的校风、学风才促进师生的和谐、持续的发展。“民主、和谐”是理性思考的孕育地,由于有了她才产生出了碰撞与创新,传统的课堂是专制的园地,由此产生了创新的泯灭,人性的歧形,产生了许多的弊大于利。为此,我校将乘新课程实验的东风,彻底地更新教师的教育教学的观念,积极倡导和营造民主和谐的氛围。为师生的持续发展提供广阔的空间。
三、措施和策略。
在新课程实验过程中,我校将本着可行性、可操作性、科学性、客观性等原则开展实验,并通过借鉴,学习,论证出如下几条实施措施与策略。
1、理论联系实际——可以践行。
经验型的教师对自己的实践行为往往知其原,而不知其所以原,是因为他缺乏理论的支持,当代的教师,特别是新课程环境下的教师,面对新课程这一庞大而系统的理论系统,如果不认真地学习理论,领悟其实质,将很难指导自己的实践行为,那么实践将失去方向。因此,在实施新课程中,学校将组织教师学习和研讨,让教师们能自觉地将新课程的理论和理念外化为自身的实践行为。
2、借他山之石——可以补掘。
模仿和借鉴是创新的前奏,在模仿和借鉴之中,教师们可以完成课程信息与资源的整合,然后在执行的过程完成创造,因此在新课程的实施过程,学校向教师们提供借鉴和模仿的机会和资源,让教师们的行为由模仿走向研究走向创新。
3、归纳与反思——可以提升。
教师自主、主动地归纳与反思自身的教学实践,是教师成长和发展的必由之路,教师实质性的归纳与反思也应是学校评价教师工作的基本环节,作为对教师进行形成性评价的重要依据。没有对理论的咀嚼,没有的实践的全心关注,就无所谓归纳与反思。为此学校将组织教师对自己的教学行为进行归纳与反思,并提供归纳与反思的方法和途径,从而最大限度地提开教师的研究水平和能力。
4、宏观调控与微观处理——可以把握。
在新课程的实施过程中学校将站在理论的高度对教师的教育教学行为进行宏观调控,促进教师对课程观、教学观、人才观、质量观进行准确的把握,不仅如此,学校管理者将深入教师的课堂对教师的行为、细节、进行微观的定性刻画,真正使新的理念真正落到课堂教学的实处。
四、思路模式。
此文借以杭州市烹饪教研大组新课改新教材新教法背景下沉淀后的一些想法。
在传统教育观念影响下,相当一部分新教师以教材为本的意识十分顽固,他们认为写进教材的内容都是正确的,把自己束缚在教材中,对教材中每一个知识点都掰开揉碎,详细讲解,认为只要把教材内容灌输给学生就即可完成教学任务,课堂气氛如学生所说的越上越要睡觉,最终导致学生对专业兴趣大幅度降低。
我校开始使用新教材,前几天通过对学生的座谈会和教师之间的交流后一致认为新教材课程内容简洁明了,插图丰富并且更加贴近行业,大大增加了学生的学习兴趣。教学内容与插图并重,对学生直观了解知识起到了很大的帮助。内容注重行业实际操作需要,有利于学生掌握全面的专业基本功。特别值得注意的一点是新教材深受年轻教师的喜爱。但这个喜爱之心是我的担忧,新教材增加了插图的质量、整合了专业知识。以教学项目形式出现,以完成任务的形式进行学习。一般由任务要求、案例导入、具体内容、任务拓展、任务收获等组成,图文并茂的形式更像教师的教案。
新课改的精神告诉我们,教材有利于引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等。从而实现学习方式的多样性,拓展学生的学习空间。教材无非是个例子。教师如果直接把教材当成教案来使用,慢慢的就会形成固步自封。
教师要摆脱教材的束缚,就应该具备改革的意识和课程开发的能力。对于新教材上课难的问题可以从两方面入手:
(一)课外资料(素材)的收集。
1.增加跟行业师傅的交流。
学校现每年有一个实习班,虽然烹饪实习班的班主任因为师资紧缺的原因不由烹饪教师担当,但烹饪老师可以协助实训部协调好企业与学生的关系。增加专业教师跟行业师傅的交流途径。
2.参加行业比赛或者厨艺沙龙。
学校对于行业比赛一直持中立态度,不鼓励、不强求、不负责。我们应该加强与行业交流,学校应该积极鼓励我们参加行业比赛,与企业建立桥梁纽带关系。拓展专业教师学习之路。
3.各校烹饪教师之间的交流。
现每校烹饪教师都有紧缺之感,我今年有幸参加企业实训,也认识了省内另外学校的教师,通过网络、电话、聚会的形式交流教学和厨艺。开拓我们的视野。我们应该鼓励年轻教师走出去参加教研活动、各类培训等。使他们更快的融入烹饪教师这个大团队。
4.利用网络收集素材。
现社会网络、微信等运用较多,我们可以通过网络,特别是微信平台实时了解现在餐饮企业现状,企业管理方法、菜肴创新等等。使我们对于企业的某些概念进行不断革新,而不局限于教材的死内容。
(二)关于日常教学。
1.融入大量日常教学素材。
比如:《基础厨房》厨师职业能力标准这个任务,其包含厨师专业能力、技能等级要求、综合能力。我们在上课前准备了浙江省烹饪大师素材的收集,上课时挑选2位大师的成长之路展示给学生。通过25分钟的`了解,明白了大师成长之路的艰辛,成长的阶段性、时间性、成就性。在学生心目中建立了奋斗的学习榜样,然后返回来讲解厨师的专业能力与综合能力。学生马上就会通过刚才的大师成长之路联系起来。而厨师的技能等级要求作为自学内容,通过对自己今后的职业生涯规划制定来巩固本堂课的内容。
2.整合与调整了项目的内容。
《基础厨房》之中的厨房“5s”管理作为项目六,而在我们教学中,把这章提前到项目二,就是了解厨师标准之后,马上了解厨房“5s”管理。这样的好处就是:开学之初,学校烹饪工场必定进行系统的大扫除,在高一新生中,虽然对于烹饪工场完全陌生,但是根据教师的安排,高二学生的引领。结合“5s”管理,马上有个实践与理论的结合,使学生明白了以后日常实训课的卫生要求,也使学生明白了脏乱差与洁净美的区别。为以后实训课打下基础。
3.加强学生的自学能力。
《炉台实战技艺》这门课,我校教师以实践操作结合理论为主。但是内容基本以学生自学为主。做法是:本堂课布置下堂课作业,通过做作业的形式了解下堂课的知识点,到上课时直接进行实践操作。后根据学生掌握情况再进行知识点讲解。这虽然大大增加了教师的工作量,但从学生的角度来看,效果较好。
做为教师,只要我们抛弃传统照本宣科的教学观念,增加留意生活、收集素材的意识。就一定能化平庸为神奇。
2022年7月xx日,在xx附中领导团队的组织带领下,我们很荣幸能够参加xx师范大学举办的“新课程新高考”专业素养提升培训班。
上午场是汪xx老师的课堂管理课。汪老师深扎教学一线,经验充沛,颇具幽默的授课风格让我们收获满满。尤其是开头的视频分享让我们深刻反思教学实践,去思索教育的方式和手段。一匹马儿深陷泥潭,发现它的养马三兄弟分别给出了不同的反应方式,其中最后一位建议驱赶马群,让马儿被马群的生命力感染,自我激励,自己找回生的希望,最后马儿不断挣扎着跳出泥潭,重获新生。视频中所展现的问题,正像我们每个教师会遇到的教学困境,不责备,不埋怨,不轻易放弃,观察分析每个学生具体的困难所在,找到合适的方法激励,才是我们真正需要做的地方。接下来,汪老师就课堂管理及其基本任务,课堂管理会遇到的一般性问题,课堂管理的调节技巧等方面向我们做了深入的分享。在课堂任务管理方面,教师可谓身兼多职,不仅需要构建良好的课堂人际关系,还要组织好课堂的物理、心理、情感环境等,制定班级口号和班规班约。在舆论环境方面,教师首先要有良好的自我评价,其次要引导学生有正确地自我评价,还要对外部的评价环境做出适当的反应。
下午场翟洪明老师以强大的专业素养和广博的知识带领我们深入分析分享了新高考带来的机遇和挑战。让我们明晰了新高考改革中的突出问题。比如,中学教学资源重新配置的问题,教学管理带来的问题,考试过多加重学校和学生负担的问题,以及等级赋分的科学性问题等。翟老师层层分析,拨云见日,让我们明白了新高考改革问题急切而复杂,任重而道远。也给我们带来了新的思考,比如3+3和3+1+2哪种模式好?五种赋分制度哪种更科学?哪种走班制更科学等。在翟老师的分析授课中,我才意识到学校、教师、家长、学生所要面临的具体困难,每个角色所要做的努力和突破。
总之,这是一场别开生面的专题培训讲座,在场的所有教师无不被汪老师的热情幽默、翟老师的专业分析所感染,无一不收获满满。
历史新课程标准及教材在我市实施已有一年多时间。经过对新课改的学习,以及在教学中的运用,对新的教学改革有了更高层次认识。经过一段时间的操作,认真比较新旧课程,有了很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主动性,重视个性的发展。课程改革势在比行。面对新教材,谈谈对历史教学改革的想法与感受。以往的课堂教学只是老师一味传授似的填鸭式教学。通过读历史新课程改革的学习,认识到今后的教学中要将课堂还于学生。通过学生自己动手动脑筋实践突出学生的主体性。使课堂教学成为在教师知道指导下,显示自主学习,自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功地实践活动将使人终生难忘。同时,作为教师是“师者,传道、授业、解惑也。”教师课堂上是帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲,否则就是浪费时间,学生能发现的,教师不要点明,否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生,解放学生,调动学生,促进学生。让他们自主学习,自己探究,自己创新。现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式而无实质性交往发生的“教学”是假教学。开学以来,我在课堂上非常注重和学生与学生之间的动态信息交流。通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。总之,新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,这就是教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探索者,学生知识建构的促进者,学校制度建设的参与者,校本课程的开发者……。照此要求,我们任重道远,确需努力。
教学目标:知识与能力目标:
1)学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、挪移。
2)有感情地朗读课文,感知本文写作特点。
3)结合时代背景、重点词句,从读到的内容想开去,体会作者的思想感情。
过程与方法目标:
1)通过了解文章时代背景及品味重点词句,体会作者通过文字所表达的思想感。
情。
2)充分调动学生的自我生活积累,从读到的内容想开去,学习文章的表达方法,积累语言。
情感态度价值观培养目标:
了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜,学会。
珍惜、利用时间。教学重点:
1)通过了解文章时代背景及品味重点词句,体会作者通过文字所表达的思想感。
情。
2)学习文章的表达方法,积累语言。
3)有感情地朗读课文。
教学难点:
充分调动学生的自我生活积累,学习文章的表达方法,积累语言。
教学准备:
课件,布置收集有关时间的格言。
教学过程:引入:
转眼间,你们已经从幼小的孩子,成长为意气风发的少年,老师为你们感到欣喜,也因此觉得时光——匆匆(齐读课题)。
一、读题、解题。
师:匆匆是什么意思?刘翔跑得快,能说匆匆吗?
生:急忙。
师:重叠一下就更准确了。
生:急急忙忙。
二、简介朱自清、散文。
么?(抒发内心的感受。)。
三、
初读课文。
现在我们就通过课文来体会作者的内心。
1、自由读,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。教师巡视。
2、抽生带读生词。(正音)。
四、讲读课文,感悟文中词语、体会文中感情。
课文一开始就给我们提出了什么问题?(齐读一自然段)。
评价自己的朗读。老师提出意见:你们都用“口”读的,刚才老师说了,散文是用心写出来了,那么我们就应该用心读。板书:用心灵诵读。(学生读板书)。
品读、感悟:
心灵感受)。
2、师:陶醉了吧。听出他表达的一种情感吗?(懊悔!感到愧疚、对年轻人的希望、对生命有限的无奈、对生命的珍惜。)。
师;你们听出了对过去流失岁月的惋惜,你们听出了怎样的语调?(语调中。
有种淡淡忧伤、哀伤。)。
3、老师很粗心,漏掉了第2段,我们来补上。齐读第2段。
时间的流逝,读出了无影无踪啊。
“多”体现在哪里?八千多日子,是多少年呢?
这么多的时间,在作者看来却是像针尖上的一滴水,你想用什么词来形容这。
感受?作者有怎样的感受?
师:你为什么把“头涔涔”读重音。“头涔涔”是什么意思,紧张,有汗了。
朱先生为什么紧张?(词语的解释)。
师:头涔涔虽然是形容头出汗的样了,但不作出汗讲。就像纷纷扬扬形容下雪,不作下雪讲一样。(指导学生感情读句)。
4、师:面对时光匆匆,他充满感叹。引读三自然段。
师:太阳的挪移表示的是什么呢?
师:写的多好,写了整整一天。时间在你洗手的时候,流走了,在你吃饭的时候流走了,在发呆的时候流走了!还有呢?(生根据自己的生活积累说一说。)。
时间就在这些地方不知去向了。
师:对啊!你在玩游戏的时候,时间溜走了;你的爸爸妈妈在搓麻将,时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊!
(齐读3自然段)。
作者运用了一些准确而生动的动作词,形容时光流逝的匆匆,你能点出来吗?
(板书)。
5、师;谁来读作者笔墨最重的一段?
师:我们来读“过去的日子„„生:齐读。
师:我赤裸裸的来,大家都懂,那我赤裸裸的离开是什么意思。从字面上理解。(没有在有限的生命中留下有意义的事情)。
师:作者为什么要说两次“痕迹”呢?
师:游丝是怎样的痕迹?这是他在自责,严厉的自责,也是觉醒。
(一起读)。
么样的“痕迹”?)。
师:朱先生到底想通过这篇文章告诉我们什么?师:是啊,是对生命的感悟,对人生价值的感悟。
我们用心灵诵读着,用心灵感悟着,能说说你对朱先生的文字有什么印象么?(改编一自然段,诵读。多么优美、清新啊)。
五、仿写临别赠言:
师板:用心灵倾诉。
2个月、60多个日子后,你们就要毕业了,面对转瞬而逝的光阴,你想对同学说些什么?(生写读后感。)。
师:要简简单单,干干净净,精精彩彩,用上格言警句。我们也能创作我们的格言。
生:生写、交流。
师结语:我们要为生命留下辉煌的一笔。
板书:
一去不复返。
去了哪?
匆匆。
珍
惜时间。
留下痕迹。
飞
跨
溜
闪
副板书:用心灵感受用心灵诵读用心灵倾诉。
2022年xx月xx日下午,我们伴着天公赠予的热情,心怀豫西汤汤洛水般的积极之情来到了豫北卫水之滨求知问道,开启“新课程新高考”专业素养提升的学习之旅,首日的学习便感果硕维宽!
带着付耙牯校长“认清形势、换道超车”的目标指引,通过瞿洪明教授“新高考改革带来的机遇与挑战”的解读我即随之所思:
首先,我们该做什么?
为国育人、为党育才,为实现新时代民族复兴的中国梦站好教育岗位。同时在瞿教授对新高考改革的历程、背景、意义、问题、挑战、思考以及我们xx新高考改革七个方面的报告中,进一步使我感到方向的明确,更令我感到“高改也是对教师的革新!”面对机遇与挑战这把双刃利剑,我们该做的就是坚定不移地与时俱进。
然而,扪心自问:我们想做什么?我们当然都不想被时所弃,而是乘着高考改革的风在破浪中超越自我,赢得未来。
那么,为此我们能做什么?学习中受到了大大的启发:教师、学生、家长,课程、选择、赋分,报考、政策、利弊,我们能做学生发展的导师。汪才安老师“基于学生的课堂管理”也为我们从课堂这一关的地方,提供了可以借鉴的良方技法。
两节课,数十页的笔记却让我们看到了未来和明天的样子和需要,带动的思考也不只如此。
总之学校永远都不是“封闭地带”,恰恰是改革的前沿阵地、前进的云梯平台,我们要把握机遇,做好“人师”!
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今天是我们培训的第二天,魏xx老师给我们讲了关于有效课堂的培训,让我们耳目一新、受益匪浅。魏老师用几个鲜明的对比,让我们体会到了,什么是有效课堂、什么是无效课堂。从教学目标、导入,再到教学设计、教学过渡、板书设计、结尾,每一个环节,都是不可或缺,都是需要精心设计的。回头看看自己曾经的教学,自己一些教学活动确实是需要反思与改进。
说起来上课,我们都上过无数节课,也都听过很多其他老师的课,各种类型的课应该都见识过。一些我们认为是很好的课,在魏老师的分析下,确实存在很多问题,这也值得我们深思。课堂时间是很宝贵的,我们也会经常觉得学生听课效率低,一直找学生的问题:学生瞌睡、学生不积极、学生基础差……诚然,不同的班级肯定有自身的个性问题,但是我们是不是也该反思我们的课堂是不是本身也有问题,是不是也需要根据不同的班级进行不同的调整和改进。课堂形式可以丰富多彩,内容也应该有的放矢,可是透过一节节不同的课,我们是不是也应该总结一些共性的东西,来指导我们的教学。
世界在不断变化,我们的学情也发生了改变,这也需要我们老师能够与时俱进,不断改进自己的教学方法,能够跟上时代的变化。
灵宝市阳店镇在12月8日按照市教研室要求对全镇中小学新课程实验教师进行理论水平、实践能力书面考试后,经过两个星期的准备,12月21日,全体中小学校长和新课程实验教师又分别聚集在镇一中和中心小学冒雪参加了此次研讨会。研讨会主要在课堂组织形式、课堂环节、学习方式三个方面进行了探讨。
镇一中的郑丽丽、刘伟、李秋、毋琼等六位教师分别作了语、数、英六节课,与会分三个教研组进行说课和评课;中心小学的杨腊腊和观头小学的李丽娜两位教师分别作了两节语文、数学课。小学校长和教师还观看了由教办主任杨丰烈在参加市教体局组织的新课程研讨会时摄制的示范课和专家点评实况录像。
此前,教办主任杨丰烈在镇一中、中心小学听了10多节课,从理论指导、到实验操作、再到经验总结他都进行了仔细的.探讨。他分别在中学和小学作了简短的讲话。他强调要通过反复的研讨和实验,逐步构建以“惜时增效”课题研究、“主题教学”教学思想、“动乐爱创”教学方法、“以学生为主”课堂形式、“自质导练”课堂环节、“自主探究”学习方式、“两看标准”课堂评价为内容的实验新框架、教学新特色和新体系。同时要求所有校长和实验教师都必须刨析一节课,作为自己理论学习、实验操作、理论升华的总结,他还表示要给实验教师每人录一节风采课,让教师在认识自我、超越自我、塑造自我的过程中与学生共同成长。
枫叶。
化学是一门以实验为基础的自然科学,具有可操作性和探究性.高中化学新课程改革将化学实验提到一个全新的`高度,认为化学实验教学应从实验的内容和学习要求出发,发挥学生的主动探究性,鼓励学生通过自主实验、合作探究等方式来增强学习化学的体验,提高学科综合素养.
作者:张爱丽作者单位:泰州实验中学,江苏,泰州,225513刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(12)分类号:g63关键词:高中化学实验教学必要性理解注意点。
主要内容:a新课程。
b创新精神培养。
c学习习惯培养。
d全方位指导学生学习。
国际背景国内背景。
现实性、迫切性、必要性、重要性。
美国。
美国《教育战略》在课程方面提出:。
最近特别强调“不让一个孩子掉队”。
英国。
英国1988年颁布《教育改革法》,首次提出推行国家课程,制定程标准。英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标:
v精神方面的发展:自我成长,发展自己的潜能,认识优缺点,具有实现目标的意志;
v道德方面的发展:明辨善恶,理解道德冲突,关心他人,采取正确行动的意志;
v文化方面的发展:理解文化传统,具有理解和欣赏美的能力。
日本。
韩国。
韩国开始的课程改革,强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动,以培养学生解决问题的`能力。
级到级,大量引入选修课程。
新加坡。
新加坡课程改革提出:
使学生掌握必要的技能,成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人,以适应21世纪的需要。
v教育面临的世界发展潮。
&。
[1][2][3][4][5]。
转变教育思想,更新教育理念:建立有倡导以科学探究为主的多样的学习方式,重视化学学习方法的启迪,提高学生终身学习的能力,在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界方式。使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性、探究性和合作性,倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。力求培养出具有终身学习能力和有创造能力的时代性人才.
二、教学设计与实施中应注意的问题。
1、准确把握知识的深广度,避免随意扩展内容。
教师头脑中要有三个阶段的知识,整合核心知识,提高教学时效:清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度,知道学习在必修模块中要掌握的程度,了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。
2、分析栏目功能,合理运用教材中各种栏目。
教材中栏目的设置,蕴含着教与学的方法,体现了新课程的理念,了解、借鉴教材倡导的教学基本方法,选取素材创设学习情景、设计学习活动,考虑教学设计要点,有助于教师驾驭教学过程。
3、创设以探究为核心的多样化活动。
多样化活动:实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中,应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处,运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。
十天的培训,即将过去,有那么多的经验供我们借鉴,有那么多的教训值得我们深思,连同这次新课程改革培训本身给我们带来了丰富的精神食粮,通过学习我们不仅还熟悉了新教材教法,更在教育思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的化学教师都在化学新课程改革中都能有所收获,有所提高。
尽管改革之路不会一帆风顺,但是历史的潮流不可阻挡,新让我们大胆尝试全新的教学模式,实践自己的教学理念,通过这次培训,我们坚定了改革的方向,更增强了改革的信心,无论困难多大,我们都将坚持不懈,为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。知识日新月异,历史已经进入终身学习的时代,我们必须不断学习,不断提高自己的教学能力和水平,以适应未来社会发展对教师的要求,也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度!阶段性的学习和培训即将结束,但新的更繁重的任务等待着我们,让我们以崭新的姿态和全新的教学理念投入新一轮课改中,做一名合格的新时代的人民教师。
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城北中学 政治科 李兰艳。
时下,新课程改革之风吹遍神州大地,很多学校都掀起了改革的浪潮。但是新课程倡导的自主、探索、合作的观念并未深入人心。有些教师摆脱不了传统观念的束缚,为了一味追求升学率,以一张试卷定高低。在这种教学思想的指导下,教师的教学是重书本,轻实践;重灌输,轻启发;重记忆,轻思考;重知识,轻技能;重接受,轻创造;重讲授,轻自学;重共性,轻个性;重结果,轻过程。它的缺陷是教师以传授知识为主,把知识与能力、觉悟割裂开来,忽视过程、方法,更难谈得上情感、态度、价值观的培养。教师采取满堂灌、注入式的教学方法,把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。这种封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念,扼杀了学生的创造性,尤其是思想政治课,学生总感觉枯燥无味。在他们的心目中,思想政治课就是“催眠课”,仅有教师在讲台上演“独角戏”。我们的教师应该好好地自我反思一下,怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想政治课变成他们喜爱、受欢迎的课呢?怎样才能让思想政治课“活”起来呢?据此,我浅谈几点体会,以求教同行。
一、要更新观念,重新定位,建立新型的师生关系。
走进新课程,意味着思想品德教师在教学实践中,要正确确立与新课程相适应的体现素质教育的教育观念。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。因此,我们必须改变陈旧的教学观念,确立新的教学观念。从本质上看,课堂教学意味着师生的交往,要求人人参与,新课程的实施要求教师的角色地位发生巨大的转变。
首先,教师要放下“师道之尊”。教师已不再是知识的垄断者,而应该是学生求知途中的富有经验的组织者,学生的求知伙伴。
其次,要转变角色,敢做学生的“学生”。新课改下,教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。教师怎样做学生的“学生”呢?(1)“蹲下身子和学生说话”。教师应该与学生站在同一个台上互动,成为“平等中的首席”。(2)“弯下腰来与学生探讨”。教师要相信现在的孩子知识面较宽,有的方面比我们懂得多,我们自己在某些领域也有不懂之处,我们应与学生互学。(3)“竖起拇指给学生奖赏”。教师要由课堂的裁判者变为课堂学生的激励者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”。
二、要转变教学方式,正确而充分发挥教师主导、学生主体的作用。
新课程的标准,强调要充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用。因此,在教学中,教师要从过去“往容器内灌水”转变成学生“取水”的帮助者、组织者和引导者。体现以生为本的现代教育观,积极引导学生在“知识的大观园”内主动参与,乐于探索,积极实践。
教师在课堂上应发挥主导作用,充分调动学生的学习积极性、主动性。我结合个人的教学实践,谈四点看法。
1、积极实践“自主、合作、探究式学习”,营造平等民主和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体,让学生自主学习,独立思考,鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置,通过自己的动脑、动手、动口,去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价,提出独创的见解。同时教师要营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围,真正把学生当作朋友,耐心地倾听他们的发言,认真地聆听他们的提问。只有这样,学生才会敢于奇思异想,质疑问难。
2、激发兴趣,寓教于乐。兴趣是成功的先导。在进行教学时,教师应注意从兴趣出发,让学生在愉悦中获取知识。以多种形式激发学生的求知欲望,调动学生的学习主动性和积极性,着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。例:在讲“改革开放是强国之路”时,教师可以先播放一首《春天的故事》的歌曲录音,随后给出问题:1978年在中国发生了什么事?为什么说她是一个春天?这位老人是谁?1992年中国又发生了什么事?为什么说1992又是一个春天呢?受歌曲的启发,学生的求知欲和学习兴趣会被激发,他们会纷纷举手发言,并进行热烈的讨论,这时教师可适当地进行一些穿针引线。这样,不仅加深了学生对我国改革开放这一基本国策的理解,而且升华了学生的爱国主义情感。
3、善于启发,因势利导。在课堂上,教师可以从创设一定的情境入手,提出问题,让学生动脑思考,然后因势利导。如,在进行“调查报告”社会实践时,安排学生进行《由电子游戏机引起的忧虑》这类学生感兴趣的调查活动,提出如下问题:第一,当前对学生上网要忧虑什么,为何忧虑?第二,如何才能摆脱忧虑?在分析这些问题时,教师有意识地和现实情况联系,这样不仅能吸引学生的兴趣,而且更能培养学生的实践能力和创新能力。
4、勇于“下水”,强化指导。在让学生写文章的同时,教师不妨亲自“下水”尝试一下,尤其是难度较大的文章。如,学生写“总结”时,教师可以先把自己的阶段工作总结成文,然后拿到课堂上让学生品头论足,之后,教师做总结性发言,自然导入对学生写作的指导。
三、要努力开发教学资源,尽可利用多媒体技术进行辅助教学。
多媒体课件走进课堂,它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上,广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点,天下知识皆汇于咫尺荧屏,内容丰富而详实,教师"如虎添翼",学生"如鱼得水"不仅能够强调教学重点、突破教学难点,而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容,同时也为教学的综合性创造了更好的条件。多媒体技术的运用展示给我们一种全新的教学境界:它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景,而且可以打破时空限制,把学生带进虚拟的世界,这使得传统的教学模式受到了严重挑战。
因此,广大政治教师在使用多媒体课件辅助教学时,必须探索和构建新的教学模式,这种模式能实现群体教学与个别指导相结合,知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合,真正实现因材施教,确实提高学生的素质,促进学生个性特长的健康发展,从而大幅度提高教学质量和效益。
每个教师都有自己的教学特点和教学风格,使用课件进行课堂教学的教师如果能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程,所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格,使用时熟练操作,教态自然,控制自如,课件的时代性与艺术性也会得到充分地表达和传递。从而真正调动学生的眼、耳、脑,让他们兴奋起来,变被动学习为主动学习,充分发挥教师的教育引导作用,创造一个可以使学生积极参与的场景,从而使我们思想政治课“活”起来。
新课改是一个新事物,在它的发展过程中肯定会碰到种种困难的,只要我们敢于克服困难,主动适应,大胆探索,稳步推进,新课改实验,前途一定是光明的。以上所说的只是我的一些个人看法,是我在反复学习和实践新课程中所获得的一些个人体会。我谈这些看法,是希望起一个抛砖引玉的作用,希望有更多的人投身于新教材的教法研究。
在培训过程中,多次聆听各位职教专家精彩的讲座,和各中专学校教师进行面对面的交流,探讨了我们在创办职业教育过程中遇到热点及难点问题,探讨了当今职业教育发展趋势等等。为进一步吸收职业教育教学经验,推进我校的职业教育改革的步伐,作如下小结:
由于长期处于基层教学,信息相对闭塞,与外界交流不多,而艺术学科恰恰是紧密联系实践的课程,通过这次学习,使我清楚地认识到我们实际的教学工作还存在着许多问题,比如在新课程的开发方面,如何提高个人的艺术素养方面,以及如何上好示范课和说课等。目前职业教育在中国成为一个教育改革的突破口,职业教育改革也势在必行。
1、 课程改革模块:了解项目课程研发的重要性和必要性。
马所长和蒯校长两位专家在前两天的讲座中对项目课程的开发和研究进行全方位的诠释。也使我认识到为了适应新时代的发展要求,项目课程改革力求调整和改革原有基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合职业教育要求的新的教育课程体系。现在看来,我过去所学的艺术类专业课程设置比较丰富,但这些与市场需求缺乏有机的结合,学生技能单一,学非所用。本次培训使我们感觉到项目课程研发的重要性和必要性。
2、专业素质模块:对教师专业素质的提高有了新的认识
南京艺术学院博士生导师陈建华教授的讲座,使我对艺术学科的分类,音乐表演的学科性质、发展嬗变、施教结构形式、教学原则方法和评价,还有对今后在音乐论文的选题原则和途径、材料的搜集与处理等方面都有了更加深入的认识。所以我会在回校后对本校艺术专业老师进行一个这样的专题讲座,通过这个模块的学习,对我个人和学校其他老师在专业素质的提高上树立了全新的标准,确定了更加专业的指导思想。
3、“五课”教研模块:对“五课”教研和“两课”评比进行更深入的学习 在27号一天的两次讲座,于黔勋和吴永军两位专家教授引经论典、深入浅出,对“五课”教研和“两课”评比两个方面进行了全面的精彩诠释,尤其是于黔勋教授的一句话让我记忆犹新:“教材不过是例子,教是为了不教”,这句话使我茅塞顿开,因此为什么我用这句话来作为我总结的课题,我感觉到这是对现代化教育最精准的定位和总结。用它来指导所有的教学过程,才不至于让我们的教学方向有失偏颇。所以我也会和于教授一样把这句话当作我的教学座右铭,同时我也会把这句话分享给我的同事,用它来指导和监督今后的教育教学工作。
在这十天的学习中,不仅从专家的讲座中对职业学校艺术专业新课程的研发与发展方向有了更高层次的认识,还结交了许多兄弟学校的老师朋友,在课余时间的交流分享之中,一些兄弟学校比较成熟的教学方法和教育理念开拓了我对今后教学的新思路,一些老师的经验交流使我深受触动,受益匪浅。
我个人最希望了解和学习的三单招考试和技能大赛方面的情况,但遗憾的是在本次培训中唯独音乐专业缺乏这方面的学习内容。我建议在学员邮件回执表中增加一项内容:就是学员最希望培训的内容。这样也可以使艺术中心组在培训课程的安排上有个前期的了解。 培训是短暂的,但收获是充实的,让我站在一个崭新的平台上审视了当前的职业教育的现状,使我对职业教育有了新的目标和方向。在此要特别感谢学校给予我这次参与培训的机会,同时更要感谢江苏省戏剧学校的几位领导给各位学员创造了一个的非常和谐的文化氛围,我将积极整理培训的内容与收获,并在教学实践中进行相互结合,及时反思分析,不断改进自己的教学,为学校的教学作出贡献,为教育事业奉献出自己的一份力量!
随着新课程改革的浓浓的春意,浴创新教育链的阳光、雨水和年轻的园丁微笑气应进我的视野。新课程改革,让我感到生活的教学过程新课改心得体会。
一、注重学习、改变概念,促进新课程改革的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,是老师。
一种新形式的课堂教学是展现在我们的眼前,数学教学采用提出的话题——实验探索指导实验教学方法的观察,分析,推理的结论。老师的注意力从学习的单一影响学习过程和学习方法。具体的方法是:
1、建立一个思想,即“准备”的发展学生生活和思想。
学生的发展,我们主要夸张应该是所有的学生,而不是学生的一部分,应该是全面发展学生的个性,而不是重精神轻,应该发展个性和不一样的模式,新课改心得体会应该是可持续发展,但并不局限于目前的发展,教师的教学必须从每个部分。这是我们所有的教学活动的起点。
2、两个关键的实现、培养学生的创新精神和实践能力。
在课程改革,我们应该创造条件让学生思考,鼓励学生将大脑,开始做。
3、三个变化。
(1)教师的角色的变化;
(2)改变学生的状态;
(3)改变教学方法。
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设计执教:江苏省金坛市实验小学张春明。
实录评点:江苏省金坛市教研室周怡和。
一、激趣。
师(笑问):同学们,我们先一起做个游戏,好吗?
生(大声齐答):好!
师:游戏的名字叫“我说你做”,猜一猜游戏的要求是什么,会做吗?(会)请大家做好准备。(学生很兴奋,产生跃跃欲试心态。)。
师:“举手”,(有的学生一时慌了手脚,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(学生很快放松了身心,神情自然。)。
师:“生气的样子”,“高兴”呢?(完全进入了角色,忘记了这是课堂,有的还站了起来。)。
师:好的。同学们,反应敏捷,神情丰富。喜欢这个游戏吗?(喜欢。生似乎余兴末哀,一双双眼睛期待地望着老师。)。
师:那好,今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。(板书:我说你做。)。
师:谁愿意暂时离开我们?(生抢着去,目的是呆会儿可以表演。)。
(选出王玉婷同学暂时离开教室。)。
二、增趣。
师:那下面我就开始表演了。(生个个拭目以待。)。
(师表演小品,生仔细观察。)(随着老师表演中的一记耳光,听课教师与学生哄堂大笑。)。
师:怎么样?看清楚了吗?还要不要再来一遍?(学生响亮回答:要。听课教师笑。)行,这下你们眼睛可得睁得再大点哦!
(师再表演,生再观察。)(生目不转睛,教室鸦雀无声。)。
师:看清楚了吧?现在谁能把刚才老师的表演说清楚,说具体?
(生先是一愣,似乎在回味。)。
师:那大家还是先自己练习着说说吧。
(生自由练习描述。)。
师:谁来描述?好,其他人请仔细听,看看他什么地方说得特别好,还有什么地方不妥,呆会儿提出你的意见。
(指名表述)。
生:一天,张老师正在专心致志地备课,忽然不知从哪飞来了一只苍蝇,停在了张老师的脸上。张老师用手一拍,没打到,反而打了自己一个巴掌。这时,他火了,就一下子把苍蝇打死了。
(末等老师开口,同学们纷纷举起了手。)。
生:他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的,并且张老师还用手一挥,说了声:“哪来的苍蝇?去去去!”这点他没说。
生:张老师那一巴掌打得很响,我听得很清楚。(生及听课教师大笑。)所以,他应该说:“张老师狠狠地用力一拍。
生:这时张老师很恼火,因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。
生:当张老师看到苍蝇被自己打死后,十分高兴,还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
……。
(生交流的.气氛异常热烈。)。
三、孕趣。
师:接下来,请同学们拿出小作文本,把它写下来。好吗?(生笑答:好!且兴趣盎然。)王玉婷(刚才,离开教室的同学。),难为你了,从选你出去,到现在进来,你一定听到了许多,也想了许多吧?(生点头)那好,你就把这些写下来吧!(生欣然接受。)。
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(生写片断)。
(指名王玉婷同学读心理活动的描写。)(言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。)。
师:真是惟妙惟肖。我们的所做是不是。
自通过暑假新课程培训后,我用业余时间认真研读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程师资培训精要》,对国家基础教育课程改革有了深刻的认识。首先,对我触动最大的就是教育观念的转变。教育的本质是引导,而不是讲和练,教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。其次,我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中,教师的教学行为与传统的截然不同:教师教学要以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重传授向重发展转变;为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异,以便找到因材施教的科学依据;由重教师“教”向重学生“学”转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中,放在揭示知识如何形成的规律上,从而使学生在教学进程中思维得到训练,既长了知识,又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式,师生共同讨论、研究,建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式,勇于创新,形成教学特色。同时在新课程改革中,学生由单一的听教师传授知识转向自主学习,合作学习和探究学习。
学习了理论后,我们必须将它同实际相结合。教师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期,学生需要学会如何学习,教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此,我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学,还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。为他们安排的语言学习活动程度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,我们的英语教学活动应当结合这五个方面展开。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在初一阶段主要发展学生的听和说的技能。那么,如何发展学生的听力呢?我认为可以从三个方面着手:其一,课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此,听录音很有好处。其二,教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动,如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等,为学生提供真实的听力材料,教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点,反复实践。按课本编排从词汇、短语、短句入手,让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏,培养学生的语感。随着他们语言能力的提高,可以增加自由度较大的会话活动,如讲故事、收集信息、英语晚会等,然后对活动的“成果”进行展出。
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大,我在教学中把重点放在词汇上,因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助,尽可能做到生动直观,给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动,如网状词语图,即围绕一个主题词提出一组相关的词语,教参上每个单元都有这个项目,可直接应用或调整应用,这对帮助学生记单词很有好处,还有猜词、找出不合群的词等。
学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一,学唱英语歌曲,可以帮助记单词,提高学习兴趣。第二,玩游戏,培养他们的相互合作精神,正确对待竟争中的成功与失败。第三,课堂内外开展英语实践活动,如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流,给他们提供真正运用英语的机会,训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后,把学生的成果放在学校或班级展出,以增强学生的自信心和自豪感。
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习步骤,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生,并且为他们提供条件。新学期开始,帮助他们制定简单的英语学习计划;课堂教学中让学生自主、合作学习,如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成2人一组或3至4人一组合作学习,相互交流;在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与;引导学生学会使用词典,查询资料,搜集生活或媒体中使用的简单英语;提供学生练习英语的机会,如开展实践活动,表演英语会话,制作信息卡片等。
文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一,在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗,能让他们加深对本国文化的理解和认识,培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放,西方国家的文化也逐步引入国内,世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁,这些都可以让学生认识到学习英语的重要性,激发他们自主地去学英语,而不是一味地压制他们学习。
总之,教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用,信息卡片制作等作了等次记录,再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习,让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。
主要参考文献:
1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社出版。
2.《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社出版。
3.《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社出版。
没有高素质的教师队伍,一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念,我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路,用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位,在实际培训中,我们努力做到领导重视,措施有力,对教师的培训学习给予人力、物力的支持,让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下,本学年,我校的校本培训工作,取得了较大的发展,现总结如下:
1、领导重视。
学校领导对教师的校本培训工作非常重视,始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点,把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓,提出了建设高素质的教师队伍,走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以李校长为组长的校本培训领导小组,吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划,制定了总体目标,不仅要求广大教师努力发展,成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力,能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍;还结合本校实际,加强了教研活动的开展,提高了教师的教育教学能力和研究能力,提高了创新意识和自我发展能力,达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作机制,加强青年教师培训,促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。
2、条件保障。
为了丰富老师们的校本培训内容,学校为老师订阅了期刊杂志,供老师们学习,教师可以随时借阅图书室藏书。同时为了使教师们用新课程理念来指导教学,学校专门购买或征订了新课程方面的书籍及有关音像资料等。教师每学期计划、总结、论文、教后感及自学笔记等文字资料收集,定期检查。
3、计划制定。
校本培训是一个新事物,也是一项长期而复杂的工作,如何使得我校的校本培训工作长期而有序的进行,切实提高我校教师的专业素质,促进教师的发展,我校在学期初按照校本培训的要求,结合分析本校现状制定学校教师培训五年规划、学校教师校本培训年度计划和月活动安排,确定了培训内容。我校每位教师根据个人所需,制定了自我培训计划。校长召开了全体教师会议,认真布置了校本培训的自修内容,并提出了严格的要求,使全体教师充分认识进行校本培训的重要性,不把培训当成一种负担,应付了事,真正从中学到教学理论和能力。
4、制度健全。
为促进和激励校本培训顺利开展,并富有实效性,学校不断完善各项培训制度,将教师的校本培训的态度和业绩与奖励性绩效考核挂钩,引导教师积极参加校本培训,努力提高自身素质。细化教师培训考核制度。加强对校本培训的过程管理,把培训工作落到实处。对培训工作的各环节都有具体明确的要求。校本培训考核小组每年六月下旬进行考核。由于制度落实,全体老师都能主动参加教师培训。
5、管理规范。
学校为每位老师建立了档案,将教师培训和学习的相关资料进行统一的管理,登记审核。这样在很大程度上促进了教师的自主学习,从而使每位教师每学年的继续教育学时都达到或超过了规定要求,真正促进教师专业的发展。
我们坚持树立“以人为本”的思想,通过多种形式的培训活动,调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。
1、注重青年教师的培养。
加强青年教师队伍建设,促进学校可持续发展。在校本培训中,我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求,不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习,使他们具有较高的教育理论修养,不断丰富与更新学科知识;而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养,开展了教学实践和技能培训,帮助教师不断提高教学技能,优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。同时,注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结,促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体要求为:
(2)每学期做好自学笔记。
(4)每学期写一篇教育教学论文。
2、举办教育、教研理论专题讲座,加强理论学习。
“课堂教学艺术”等有关专著。我们重视抓好各科教师的课程培训工作,以点带面,通过一系列的理论培训,使我校教师对一些前沿教育理论知识及时进行吸取和消化,不仅更新了教育观念,形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等,同时促进了教育理论水平和科研水平的提高,为改变教育教学行为打下了扎实的基础。我们重视教师的培训工作,有计划地安排他们参加培训、研讨、交流活动。每学期学校组织教师参加昆山市相应学科的新课程培训,通过培训学习,教师都有了很深的感受和启示,活跃了思路。
3、开展学科研讨活动。
我校的教育专题活动具有针对性、实效性。新课程实施来,我校组织教师进行了学习与初步的实践。至本学期末,在理论与实践相结合方面,我们开展不同形式的教研实践活动。以教研组为单位的教研活动,更是充满是新的气象,教研组在集体备课时间里,反复地进行说课、切磋、交流,相互间听课的老师也进一步增多。
4、进行教、研、训结合。
围绕新课程改革,在新课程理念指导下,使广大教师积极开展教育创新实践,主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学,验证新的课程标准和教材,促进教师自身素质的不断提高。通过培训,使教师在先进的教育理论指导下,对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思,实现认识上的升华与飞跃,从而为开展教育实践创新奠定基础。一学期来,我们认真落实听、说、评“三课”制度,共开设了20多个教学研讨活动公开课。教师们能根据教研组的安排,遵循新课标新的教学理念,认真地上好每一节教学研讨活动实践课。在反思课堂教学中,教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想,比较恰当地评好每一节课。通过活动,开展反思性学习,对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思,在反思教学中学会教学,每位上课教师课后都要在备课不上写好教学反思。
5、搞好课题研究。
为促使教师更加系统地进行教改,我们将教育科研和提高教育教学能力相结合,逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间。在课题实验中,人人参与,全体合作,充分显示了校本培训的全员性和主体性原则。通过培训,我校教师群体素质教育观念得到强化,教育观念得到更新,教学方法有了改进,运用现代化教学技术的能力大大提高,教师队伍在逐步实现“教学型”向“科研型”转化,教师群体素质明显提高。
6、采取新老教师结对。
快熟悉业务,步入正轨。
7、师德师风养成教育。
结合教师法、教师职业道德规范,开展教师礼仪教育,强化教师自我修养,以自身良好的教师形象去感染学生。继续开展四比(比师德、比作风、比敬业、比奉献)活动,树立五种精神(终生从教的敬业精神,刻苦钻研的科学精神,爱生护生的园丁精神,不甘落后的拼搏精神,淡泊名利的奉献精神)。通过全校集中学习的形式完成。
一分耕耘一分收获,在学校领导和全体教师的共同努力,学校教科室的认真组织下,我校的校本培训取得了一定的成果。
首先教师通过培训,师德养成和教师礼仪得到加强,教师专业化培训中,各个教师的专业化水平得到了明显的提升,很多教师从中受到了很大的启发,很多经验可操作性强。同时通过同伴互训,一批骨干教师和年轻教师已经尽快成长了起来。
其次,通过这一年度的校本培训,全校教师收获颇丰,教师转变了观念、提高了认识,掌握了教育教学的新理论,并在教育教学的实践中运用,提高了教育教学的成绩,促进了学校教育教学水平的发展。而且一批骨干教师和年轻教师已经成长了起来。
在校本培训过程中虽取得了成绩,但还存在着不足。
1、在校本培训工作展开当中,极个别的项目从时间规划上来说还考虑的不够全面,结果造成了一些工作的滞后。
2、虽然在这次的校本培训当中有了很大的突破和创新,但是因为条件所限和准备得不够充分,没有把一些培训项目规模化和系列化。这是我们要在今后的工作中要改进的地方。
3、在教师基本功训练上,过于重视教学工作,忽视校本培训。
4、有些活动流于形式,没有真正认识到其重要性。
5、经过一段时间的探索,对于校本培训的管理工作、档案建设工作有了一定认识,但需加强电子档案建设工作。
经过本次学习,我改变了以往的传统观念,更新了自我的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点:。
一、重新认识了教师与学生的关系,明白了教师应处于什么样的主角。
1、对于学生来说,趣味、有效、有用的学习才是真正意义的。同时,要让学生掌握有效的学习钥匙,并从学习上走向生活中。
2、教师并不只是把知识教给学生,同时还要关心和爱护学生。对于学生的错误应以宽容的态度去赏识,使错误成为学生成长的契机。
3、对于后进生或者说学困生,学生不能自暴自弃,教师更不能视之不见。要让学生体验成功的喜悦,帮学生树立自信心。
二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身,教师的成长同样影响着学生的成长。
1、怎样让学生喜欢教师的课,首先得让学生喜欢这位教师。作为教师,要像父母般去关爱每个学生,有宽容大度的胸怀,语言风趣幽默,而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师,其本身必须具有真才实学,做到为人师表。
2、教师应当先是课程工作者,然后才是。
教学。
工作者。教学不能只顾进度而忽视质量,学生没有掌握本节知识,就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。
3、做为教师,要在学生中树立威信,威信并不是让学生怕你,而应当在对学生的宽容与关爱中,树立起来,让学生有感而发。
三、
认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系,而是动态的、变化的关系,从学生角度来说,整个教学过程就是一个"从教到学"的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习本事;随着学生学习本事由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最终是学生完全的独立,教师作用告终。
根据这一基本思想和思路,江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段:。
第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段,学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教,在学习中每前进一步都要靠教师引领。
第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经能够不完全依靠教师了,他们已经获得了一些自我学习的本事,能够在教师的逐步引导下自我获取一些新的知识。
第三阶段是学生能够相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自我阅读教材,大略明白所要学习的资料;可是并不必须能够理解得确切、全面透彻,也不必须能够抓住要领,并且常常会感到学习上有许多困难。
第四阶段是学生在教师指导下能够基本上独立学习的阶段。
第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来说,教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好:"谁要是自我还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。"为教学生,教师必先教自我,以促进学生的学为落脚点,教师自身的教与学在教学中也是同步发展的。
四、教学的三维目标缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。教师在教给学生知识的过程中应当是生成性的,而不是教师强加在学生身上的。
1、新课程遵循"以学生发展为本"的素质教育理念,所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求地理教师在课堂教学活动中,应根据具体的教学情境,将三维目标有机地整合起来,以到达提高学生综合素质的目的。
2、在教学中我们需要预设,在预设要适当而不能过头。教师能够把学习的主动权交给学生,让学生在思考中得到答案。这样不仅仅能够培养学生爱动脑的好习惯,并且还能够从中挖掘出学生的潜力。
3、在教学中虽然创设情境是重要的,但教师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、知识面而定。创设情境要借助实际的生活、活动,也能够经过语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而到达教学的效果。总而言之,创设情境要简单易耗,有直观意义,研究学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。
五、经过此次学习,在网上结识了很多优秀的教师,并从中吸取了他们的丰富的教学经验。
在相互的作业评论中,我认识到了自我的不足,学习到了有效的教学方法。"学以致用便是宝"。这次的集中培训确实让我学习到了很多的新知识,真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中,我将继续努力搞好自我的教学,同时把新的教学观念传达给学校的各位教师,使我校在教学质量上有新的突破,有质的飞跃。
经过暑期十天时间紧,任务重的远程培训后,本人从学生与教师的角度对新课改善行分析总结如下:。
在高中阶段实施语文教育的改革,是一个前无古人摸索阶段,是“摸着石头过河”的探索。教师需要根据学生的实际特点,摸索出适合学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”就是使每一个学生都成为学习的主人,学生在教师指导下,能经过自我的思考、探索、实践等活动去获取知识,并在主动探素的过程中,获得进取情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性,“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征,变“要我学”为“我要学”,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,把学习的职责真正从教师身上转移到学生身上,让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
一、目标明确,做到有的放矢。首先要结合教学大纲和教学资料,立足于整个教学单元,让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导,帮忙学生明了自我想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体此刻引导,在怎样样激发学生学习的欲望和渴求的心理,让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料,初步感知文本,并在感知的过程中逐步明确目标。我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。所以读背是自悟的前提和基础。仅有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、培养学生的逻辑思维,鼓励质疑。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也异常提到了问题意识。问题意识能够激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑,才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题,而学生也仅有经过自我的探索,才能拨开迷雾,发现不为人知的新的问题。教师不仅仅要善于提问,也要善于引导学生学会提问,学会大胆质疑,经过对学生的提问组织讨论,多方交流,相互启发,不但活跃了学生的思维,使他们对课文有更深层的了解,还大大提高了他们的思辩本事和口头表达本事。
四、倡导合作并多方交流,注重自主探究过程的参与性。自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导,可是这种引导应当是指而不明,引而不发的。教师要注重学生探究的过程,要引导学生真正亲近文本,体验探究过程,摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动,除了教师与学生之间的双边活动之外,还应当涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通,要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面,唤醒学生的自我意识,培养他们的自我精神。合作探究学习的形式能够是由学生自主组织构成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中,小组成员之间能够相互交流,讨论甚至辩论。每个人有机会发表自我的观点与看法,倾听他人的意见,借助他人的思维方式来启发自我的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用,在此过程充分了解情景,适当指导,启发学生的思路,辨明方向。这样经过团体交流之后,到达拓宽思路,加深理解,共同提高的效果。
五、回归到学生自悟探究上。当前的语文教学,不管是老牌的教师讲,学生听,还是翻新的教师问,学生答,或是改革的教师拨,学生转,其总体还是以教师为中心,喧宾夺主的情景还是显而易见。其实,语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。就要重视语文实践本事的培养。自主运用,主要着眼于培养学生的语文实践本事。陶行知先生说:“行是知之始,知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用,在实践运用中举一反三,构成技能。我们能够经过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来,能够是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些实践形式中,自主锻炼语文实践本事。
新课程改革使语文教师的教育教学观念有了很大的转变,语文教师素质有了极大提高,新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我认为广大语文工作者应做到:。
第一、加强培训,转变了教师的教学观念,逐步适应了新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实《语文教学新大纲实施意见》,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,进取探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。开展教研活动,使教师对新课程有了足够的认识,对新课改作好充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了教师的观念。
第二、摘下“变形镜”或“有色镜”,以全新的视野看待我们的学生。
每个学生都有其独立的人格特点和价值,不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体,重要的是尊重每个学生的个性,因势利导,促进其自我价值的实现。
每个学生都有自身的独特性。独特的个性,是人之所以为人的重要标志。教育的根本目标就是要以人为本,把学生培养成具有独立个性的人,因为没有独立的个性,便没有什么创造性。学生不是小大人,他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受,有不一样于成人的观察、思考和解决问题的方式。所以,不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生,要求学生模仿。如果今日的学生,“长大后我就成了你”,是一种悲哀。
每个学生都有巨大的发展潜能。已有的科学研究证实,学生的发展潜能是巨大的,并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外,学生的优势发展潜能是各有所长,不尽相同的,这已为多元智力理论与实际研究所证实。教师应对某个学生,要问的不是这个学生是否聪明的问题,而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势,这不是问题,问题是能否扬长避短。某方面的弱势,或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能,诊断学生的优势智力,并且激励其发展成材,这不仅仅是用发展的眼光看待学生,并且是对学生个性特质的真正尊重。
用进取乐观的态度看待学生的天性,用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生,皆在于其可塑性强,发展弹性大。作为教师,要理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误,要用进取的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
第三、加大对同组教师的培养力度,不断提高教师自身素质。
经过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展,提高教师业务水平。为了让更多的教师,尤其是刚毕业的青年教师向经验丰富的教师学习,科组构成一帮一的“师徒结对活动”。让教师在教育科研中,经过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教育思想和构成正确的教育观念,增长教育教学本事。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来,读读书刊、想想点子,练练技能,鉴赏艺术,活动筋骨,仅有教师乐教,学生才能乐学。
新课程,灵活性较大,教师的要勇于应对挑战,在新课程实践中,找准自我的位置,在实践中学习,在反思中提高,完善自我,力争把自我培养成新课改的弄潮儿。
。
经过紧张有序的学习,交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识,对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同时也“被迫”对自我的心态和主角进行了调整——原先想既然是远程培训,也不会很紧张,可是从培训的第一天起,就体会到了——放松一下的想法都让这每一天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧张太辛苦!
在听了各位专家的讲座和视频学习中:不但丰富了我的理论知识,让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟,真是“听君一席话,胜读十年书”。
能够说,在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动,无论从形式还是从资料上都让我学到了很多知识,有着不一样寻常的意义,也有一些感悟.经过这一个阶段的高中化学新课程培训,使我受益匪浅,感受很多。总的说来经过紧张而又认真的学习所获得的感想与。
心得体会。
可概括为以下几点:。
1.课改必须更新教师观念。
课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者,决定着这场教育变革的成败。所以广大教师参与各级培训,优化校本教研,自觉发展专业素养和教学艺术,力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾,处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行,教师要调整自我的主角,改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者,从“以教师为中心”到“以学生为中心”,每位教师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师能够实现自身发展,而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化,而是教育体制和教育观念的根本性变革。
2.经过专家的讲解,使我清晰地认识到高中化学新课程的大致资料。经过培训学习,使我清楚地认识到高中化学新课程资料的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度,即专家们所提醒的在对学生讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅仅要从思想上认识到高中化学新课程改革的重要性和必要性,并且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分资料应在最短的时间里把它们拾起来,不仅仅要弄清,更要弄透。对于一个高中教师,要想教给学生一碗水,自我必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点,考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增资料,哪些是高考必考资料,哪些是选讲资料,对于不一样的资料应当分别讲解到什么程度,都要做到心中有数。这样才能做到应对新教材中的新资料不急不躁、从容不迫,不至于应对新问题产生陌生感和紧张感。
经过学习,使我清楚地认识到高中化学新课程的资料是由哪些模块组成的,各模块又是由哪些知识点组成的,以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所供给的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着十分重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透,对于部分选学资料,应视学校和学生的具体情景而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求,作为教师理应先行一步,为社会的发展与变革作出自我的一份贡献。
发学生自主学习的兴趣和动力。所以将个人的智慧与团体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法,产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有十分现实而深远的意义。
团体的创造,更好地为我们的学生和社会服务。
培训我明白了教师需要具备的基本素质:善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和资料;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源,同时我还懂得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。
这次培训让我难忘,不仅仅使我更系统的把握新课程,让我仿佛身临其境,专题学习,互相评论,互相讨论,集众师之见,使我的眼界得以开阔,并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识,当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风,体会到教师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。……经过这次培训,我对自我有了更多的认识,人的潜力真的是能够不断挖掘的。参加培训的教师们也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上,我的收获很大。规范的教学流程,巧妙的课程设置,让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念立刻就清晰了。……除了教学技能的学习,更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生进取而深远的影响。
在本次新课程的培训中,我听了有关教授以及其他各位教师的辛苦讲解,使得自我对此有了一个初步的认识,也使自我认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"。
下头是我参加培训的一些心得:
1。创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动趣味的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的欢乐,初步体现与现时生活的联系。
2。奖励激励,提高学习进取性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取进取的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生进取探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。在提高学生进取性的同时,教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的本事应成为所有教师的职业追求。
3。学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用本事的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被教师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问,往往因为教师的“就照我教的来”而扼杀,工作总结《教师新课程培训总结》。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习进取性、创造性,为学生供给从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
4。灵活使用挖掘教材。
有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
5。追求形式和效果统一的课堂。
此刻,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动资料必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自我的观点去充分地讨论研究,发现自我的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求,允许学生有不一样的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确确定。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,细心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会简便、愉快地投入学习,才会主动探究。所以,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一齐学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人,作为教师应当放下架子向学生学习;使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的教师。
对于个人承担新教材实验任务的工作设想,本人认为应当做到以下几点。
(一)、夯实基础。
立足双基,夯实基础,新课改不是不要基础,不重视基矗而是要更加重视基础知识和基本技能的教学,在实际教学过程中,异常要注重基础知识、基本技能、基本数学思想的教学。
(二)、贴近生活,着力思考。
新课程遵循“生活与数学”、“活动与思考”的主线要求。在实际教学过程中,要以此为据,展开和讲授课本资料,注重体现数学与生活的联系,想方设法为学生供给学习所必要的生活素材,实践所必要的生活源泉,创造性地创设问题情境,引导学生在教学活动中探索与思考,主动获取数学知识,改变学习方式,激发学生的求知欲望和兴趣。
(三)、注重过程教学。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。优化过程教学,能够从以下几个方面进行:
(1)让学生学会数学思考,学会用数学知识解决实际问题;。
(2)充分挖掘数学活动中的思维价值与德育价值;。
(3)注重动手操作,增强数学体验与成功体验,培养学生进取的数学情感;。
(4)建立自主学习模式,培养学生良好的学习习惯(预习、听课、作业、复习等习惯)。
(四)注重数学思想方法教学。
真正的数学教学是数学思想的教学,多做习题或许能提高解题的速度和熟练程度,但并不能提高学生分析问题和解决问题的本事,习题只是数学思想的载体,经过渗透数学思想,提高学生的数学素养,从而改变和优化学生的思维结构,使每一个学生变得更加聪明。
xx年7月28号本人在和政中学参加了普通高中课改美术教师远程培训,此次的培训,我们这些教师被编为和政美术一班,成员有27人,这就意味着,在接下来的几天里,我们将一齐学习,一齐参加研讨。
为期10天的新课程培训结束了,紧张而充实,学习到了很多东西。但觉得这10天仅仅是个开始,有很多的东西需要慢慢思考,慢慢消化,还有更多的东西需要今后长期的学习和探索。对于刚参加工作时间不久的美术教学工作的教师来讲,新课程也是一个新的起点,一个新的开始,在这一个崭新的平台里,每个学员都畅所欲言的表达着自我的观点,自我的见解,这一切都值得我去学习。
我们顶着炎炎烈日在那里集中培训,确实很辛苦。异常看到一些年纪比较大的教师,在学习中认真的劲头,无不佩服,在论坛得讨论、优秀的文章、每个培训班级的简报、作业点评、在那里都能收获很多的东西,学无止境,我们的学习其实才刚刚开始。
高中课程改革是个新的开始,教材由原先的美术欣赏,改为美术鉴赏,并且除了开设这一个模块外,还有四个模块,总共五个模块包括了九个系列,可谓是“多样性”,学生在选择上也具有了多样性。
经过几天的观看和学习,我是大开眼界,课例中的实验区在高中美术新课改的实践中,给了我们很多经验,在开课方面,基本上五个模块,九个系列,都开设了各自的工作室。有的学校经过多年的实践和推广,还创办出了自我的特色。
美术新课程,对于学生来说,天地开阔了,有了很大自主性和选择性,以前仅有鉴赏课,此刻有了绘画、工艺、书法、摄影等等课程,十分有利于培养自身综合素质。对于教师来说,新课程也开拓了更多的空间,能够发挥自我的特长和创造性,让教学上升到一个更高的水平境界。
这就要求教师,首先要全面理解美术的概念,美术不仅仅是一种写实性的技巧,它其实还是一种观念、一种思维的表达,教师要引导学生正确理解美术概念,理解美术作品,很好的运用美术手段去表现。
其次,教师要注重自我的教学方法,要调动起学生的兴趣和情感,要充分发挥学生自主学习和思考的本事,合理引导,并给与他们创造性发挥的最大空间。
最终,新课程对教师提出了更高的要求,怎样样在这样一个好的新环境中去做好教学教育工作,很重要的一点就是教师得努力不断提高自我的专业水准和文化素养,发挥自我的特长,因地制宜,充分利用身边的资源和材料,真正去落实新课程的教育目的。
新课程学习是一个很好的学习、交流平台,观看了很多试验学校的示范课和经验交流,也和许多同行交流了解,互相学习,对自我的启发很大,不仅仅对于高中教学,对于初中课程,也带来许多启示。
作为一个美术教师,选择什么样的教学资料,选择什么样的教学方法,甚至是什么样的语言,什么样的风格去上好一堂课,都是需要思考,需要精心准备的。美术是一门艺术,美术教师应当很好地引领学生进入美术这个天地,不仅仅是教给他们美术知识,更重要的是引领学生自我去看、自我去走,自我去亲身体验到美术以及艺术的乐趣。启发式的教育,供给不一样的思维方式,对于学生的学习和生活都是有利的。
而作为一个美术教师,不仅仅要具备很好的专业知识水平,还需要具有很好的个人魅力,体现出教师的风采和良好的艺术修养、内涵。
新课改下我们看到了新的思想、理念、模式,可是我们也会去思考一些现实的问题,有些模块因为条件的限制无法开设等,可是只要我们有想法,只要我们去坚持,在以后的发展中这些问题都会得到解决的。
新课程学习,打开了一个新天地,其中的收获和思考远远不止这么多,期待在这样一个课程改革中,自我各方面都能不断提升,去体验一个教育者的成功欢乐。期望课改走得更远、更成功。
教师们加油!因为我们有活力、热情、和信心!
忙碌了一个学期的教师们想必都在好好享受着假期,无论是选择休闲娱乐,还是继续充电,或者是为下一学期的教育教学工作做准备。作为教师,我是幸运的!假期我有了一个这样的外出学习的机会。那么在那里我想说多谢小教部给我们林区教师供给一个这样的学习机会,期望这项活动能永保青春,让每位林区的教师都能受益.下头我就我个人学习谈一点心得体会:。
此次学习我聆听了十位教育专家的讲座,分别从师德修养、教育叙事研究、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学研究导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生思考、信息时代下教师专业发展这十个方应对我们进行了培训。
一、提升师德修养。
师生关系的新注解,对话与理解、爱与平等。课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,教师在教学活动中所遇到的“老”问题必须以新的理念为指导,师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走向对话,从压迫走向平等,教师主角从传统的课堂主宰转变为教学的促进者,学生成长的引路人,学生潜能的唤醒者。仅有在新型师生关系下,学生的素质、教师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。
“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。
经过些次学习使我更清楚的认识到:作为新时代的人民教师,更应当用自我一颗挚热的爱心去了解学生,公平地对待他们,尊重他们,关心、爱护他们。用自我的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让教师的爱心成为孩子学习、生活成功的原动力,激发他们的求知欲和创造欲。
在不断的付出自我对学生的爱心的同时,不断地提高自身的师德修养。成为每名学生的良师益友,使自我的教学环境自然的构成民主、合谐、平等、愉乐的教学氛围,成为培养孩子们创造性的思维的主阵地。
二、提升教学理念。
新课改的春风吹拂教育界好多年,我心中的教学理念也在不断的提升中,经过这次学习我有了一个更清楚更系统的认识。
“振兴民族的期望在教育,振兴教育的期望在教师”,没有教师的支持,任何教育改革都无法进行。此次基础教育课程改革所力图实现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简单的体会:。
教学目的的新构想,教学的目的应是为了挖掘每一个孩子的天分,培养其独特的个性,教学活动应成为促进学生全面发展的基石,教师则是构筑基石的材料。多元化的发展、多元化的素质。新课程所强调的课程资料的选择性正是为了适应学生发展的不一样需求而提出的。我们应当用进取乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性,应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富,并进行有效的挖掘和利用。我们首先要改变传统的教学目的理念,认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质,诸如塑造学生健全的人格,健全的意志品质,陶冶丰富的情感,培养研究性学习的本事,树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。
三、提升教学方法。
教学活动的新诠释,树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。
叶澜教授以往指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每一天都在进行着的、习以为常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱,教师必须转变观念,认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,经过师生之同的进取互动,将课程“动态化”,经过体验和发现去开发新的课程,能动地、个性地解读教材,去创立新的课程意义,使课程活起来,使教学活起来,力求到达生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次学习的一点心得体会,可能某些方面的认识还很肤浅,但我相信,用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心,在以后的工作中会不断的提升自我,完善自我,时刻看到自我、认识自我、丰富自我。
基础教育新课程改革是素质教育的重要组成部分。几年来,我校按照党和国家教育方针的要求,在上级教育行政部门的具体布署下,贯彻实施了我校的《基础教育新课程师资培训工作实施方案》,扎实地做好我校的教师培训工作,现总结如下:。
[一]、新一轮基础教育课程改革的背景。
伴随新世纪的到来,人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。能够预言,人类经济发展将比以往任何时候都更加依靠于知识的生产、传播和应用,知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要资料,成为推动社会提高的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战,要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才,保证新世纪教育质量的提高,就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。
基础教育要全面推进素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育,就必须对课程进行根本性的改革,进一步改革并完善课程体系和教学资料体系。培训教师认为:受片面追求升学率的制约,过分偏重学科类课程,忽视活动类课程,偏重语文、数学课程,其它课程,从而导致教学内过分关注学科体系的完整,忽视创新精神和实践本事的培养;受“标准化”“规范化”的制约,过分要求所有学生到达同等标准,从而导致过高的统一要求,忽视学生的个性差异等等。
[二]、新课改的趋势。
培训教师总结出,新课改要向以下几方面发展:。
1.转向以学生发展为本的方向,注重学生潜能的开发、本事的培养和智力的发展。
2.在注重基础知识和基本技能的同时,还要注重基本本事和基本态度的培养。
3.加强道德教育和人文教育、环保教育,加大人文学科课程的比例。
4.加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和实用化。
5.重视课程体系三级管理,试行国家课程、地方课程和学校课程。
6.强调课程个性化和多样化,满足不一样区域和不一样学生的不一样发展需要,课程个性化问题实际上也是因材施教的问题,课程多样化尤其是课程资料的载体即教材的多样化,是我国各地教育发展不平衡的客观需要。
7.加强信息技术教育,实现新课程与现代信息技术的整合。
8、课程设计要以课程目标为依据,体现国家新一轮课程改革目标的精神:改革过分注重课程的知识传承价值,强调课程对于学生身心发展和适应终身学习的价值;改革课程结构门类过多、整齐划一,缺乏统整的偏向,加强课程结构的综合性与多样性;改革过分注重经典资料、学科体系的严密性和系统性的偏向,加强课程资料与社会发展和学生生活的联系;改革教学过程中过分注重理解、记忆、模仿学习的偏向,倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动;改革考试过分注重学生的知识记忆,并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向,建立评价主体多元,标准多样的评价体系。这些目、课程评价如何进行,必须明确的是,课程评价总是具体的,过程评价与结果评价并重。改变以往考试结果定终身的弊端。
二、具体做法:。
(一)教学是学校工作中的重中之重,教学质量又是教育的生命线。新课程改革的实施与教学质量提高的关键是教师。适应新课程改革,迅速提高教学质量,需要教师的创新精神和创新本事的不断提高。应对我校教学质量提高缓慢的教育现状,我们做了全面的分析。
其主要原因有以下几个方面:。
1、教师缺乏对新课程理念的理解,缺乏进取向上的精神。
2、缺乏提高教学质量的学习资源与教学设备。尤为重要,为此,学校组织教师学习上级有关文件和有关课程改革的理论,同时经过学习、讨论,在教师中普遍树立了全新的教育理念。
3、充分发挥教研组的作用,做到研中有训。
抓常规促质量,靠教研上水平,教研工作是提高教育水平的基本途径,也是促进新课程实施的有效方式,我校充分发挥教研组作用,开展教研活动,以点带面,把课程改革中要探索的教材、教法、学法、评价机制、教学模式等与学科紧密结合,使课程改革理念由通识转入学科这个更深入的层面,使广大教师能将新的教育理念落实到教学过程中,体现出培训的针对性、实效性。
4、我校为了能了解每位教师在新课程培训中的成长情景,为每位教师建立了个人学习档案,认真记录教师学习、工作、成长情景,不断充实“个人成长记录袋”中的资料,进一步完善相应的管理制度,让教师在实践中反思,在学习中提高,在工作中创新,在合作中发展。
新课程改革的实施,新教材的面世,给广大教师带来了诸多困惑。解决这一问题的根本途径是尽快转变教师陈旧的思想观念,使教师树立新的教学思想。
(二)教学研究活动管理方面:以严格的管理,大幅度提高教研活动的质量。
新课程实施以来,学校以“新课程实施中学生学习方式变革的研究”为龙头课题,扎扎实实地进行了教学改革,严格管理学校各项教学研究活动。做到目标明确,实施步骤体系化。
三、存在的问题。
[一]、社会对新教材没有全新的认识,家长不理解新课改,对学校的教育持怀疑态度;家长素质低,没法开展适应新课改的家庭教育,致使学校教育的效果不明显,有时还不得不用陈旧的教学方法。
[二]、信息化程度低,教育资源缺乏,难以适应新课改的全面推开。
[三]、新教材反映农村生活情景的资料并不是太多,教材中的有些资料虽然来源于生活实际,但对农村孩子来说仍然很抽象,学生一时没法理解。
经过新课程培训,使我逐步走入了新课程。走入新课程后,对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思,用新课程的理念,对自我过去的教育教学方法起先了重新审视,现总结如下。
一、要转换主角,改变教学行为。
应对新课程,教师首先要转变主角,确认自我新课程教学中的身份和地位,在新课程中,教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席",教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生供给合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间,还必须给学生的自主学习供给充足的时间。让学生在教学中,自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
(2)教学中的引导者。引导的资料不仅仅包括方法和思维,同时也包括如何做人和做人的价值,引导能够是一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的指向,而是引导他辨明方向;引导能够是一种激励,当学生退却时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。
(3)教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是:观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,调控教学方向,照顾差异,发现"火花"。师与生之间的交流,有认知的交流,有情感的交流,经过语言进行交流,经过表情、动作来实现交流。
二、教学中要明确学生已有的知识基础。
课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点,体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地理解信息,而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理,从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程,这种生成是教师无法代替的,是由内向外的生长,而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解,一味地记忆。仅有这样课才能到达有效教学。
三、注重学生的素质全面发展,评价好每一个学生。
新课程评价关注的是学生的全面发展,不能只关注学生的知识和技能的增长,并且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康,有知识、有本事、有纪律的创新型人才。
四、经过学习我感觉到,首先要做的就是转变观念,教师观念更新转变的如何,关键是看地区级教育局领导的转变,他们转变了,教师肯定就转变了。这是新一轮新课程改革成功与否的关键。我们全体教师期待新一轮课程改革的成功。
暑期中我有幸参加了教育部组织的为期十五天的“中小学教师新课程国家级远程培训”。在此期间经过计算机视频系统,认真收看了曾琦教授的《学生学习》、刘良华教授的《教师成长》、余文森教授的《课堂教学》三个方面的讲座。虽然培训时间仅有短短的十五天,但收获是巨大的,也是自走出大学校门以来,在教师如何成长、工作、学习方面最深刻、最全面的学习。
在收看曾琦教授的《学生学习》讲座后我认识到了学生有意义的学习必须是趣味、有效和有用的,是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。教学中要注意到低年级的学生更易被学习过程的趣味性所吸引;初中年级的学生的抽象思维不断发展,开始注重方法,追求学习的成效;高年级学生由于理性思维与批判思维的快速发展,开始喜欢向内求索,关注学习的意义与价值,以意义指导学习行为。在此认识的基础上我将在今后的实际教学中力求针对不一样年龄段学生有意义学习的不一样特点分别施以不一样的教学方法。对那些学习困难的学生帮忙他们找出正确的归因,使他们在学习上也能体验自豪与满意、对后续学习的期望是“下次我努力学习必须还会取得成功”。引导学生对学习方法不能抱有幻想,以为:掌握了学习方法后,不需要付出努力就能学好。使学生正确认识到再好的学习方法都不可能代替学习中的“努力”,学习方法能够使我们付出的努力更有效率,取得事半功倍的成效,可是世上绝没有一种学习方法能够让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效。在教学中从自我教学方法、学生自身成长的规律两方面正确认识学生学习上的错误,让“错误”转化为学生成长的锲机。
听完刘良华教授的《教师成长》讲座却总感觉意犹未尽。耳畔还回响着刘教师哪铿锵有力、充满活力的声音。五天里刘教师给我们讲了教师的课程智慧、教师的教学智慧、教师的管理智慧、教师的人格魅力、促进教师成长的行动研究五个方面的资料。在教师的课程智慧学习中我进一步认识到“吃透教材”对于教学的重要性。仅有吃透教材才能超越教材,仅有超越了教材,教师师才能引导学生欢乐的学习。在教师的“教学智慧”这一部分的学习中我感觉自我受到的震动最大,“当了教师,不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气,进而也想方设法谋个小官做做。据说不想当元帅的士兵不是好兵,可是想做官的教师肯定不是好教师,业务上肯定不会有什么大出息。”人仅有大彻大悟才能获得大的成功,取得非凡的成就。我是一名平凡的教师还没有大彻大悟,只要有机会我就会向专家们学习,为了使自我能够成为一名好教师而努力。在教师的“管理智慧”学习中,回想自我的班主任工作直感汗颜,感觉自我的工作和案例中的教师差的真是太远了,笨鸟先飞,我将时刻不停的挥动我的翅膀朝着专家们、明师们指引的方向飞翔。
在教师的“人格魅力”的学习中,我重新审视了过去的行为,自我失败的地方太多了,只能用“人无完人”这句话了做慰济。在失败中成长讲鼓励我、提醒我做一名具有“人格魅力的教师”。在“促进教师成长”的行动研究学习中感觉自我的思想斗争是最激烈的,有研究证明当人均gdp在3000-5000美元之间时社会矛盾是最突出的,是社会的转型期,这样那样的问题是最多的。既然这样就用“宽容”或“赏识”来应对这些问题,以教授、专家们为榜样致力于新课程教育改革。
余文森教授的《课堂教学》使我进一步认识到用新课程理念教学,要让学习成为学生的一种精神需要,而不是一种外在压力,改变学生的学习状态和学习体验,使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来,让学生变得爱读书、爱学习。教师不再是课本知识的可怜的解释者,课程的忠实执行者,而是与专家、学生等一齐构建新课程的合作者。在今后的教学中牢记“再也不以本为本”,把教材作为“圣经”解读,而要注重书本知识向生活的回归,向经验的回归,十分注意对书本意义的多样化解读。充分认识到教师的主角与新课改以前彻底的改变了。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程,促进了这一理念向现实的转化。教师自我就应当是一个研究者,经过这次培训本人教学研究的进取性、主动性被极大地激发出来了。在今后教学中将进取开展研究,促使教学与研究“共生互补”。在课堂教学目标上要改变过去重知识轻技能的特点,注重追求知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。充分认识预设和生成是矛盾统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。
没有预设的课堂是不负职责的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,使两者不在课堂上的产生冲突现象,为此要牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标,并准确地加以描述,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学有效性的前提;依据学科特点和学生认知水平,精选教学资料,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,即要注重调动学生学习的主动性和进取性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;最近发展区上做文章、下功夫,要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习本事以及学习职责感,加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平,使教学走在发展的前面;把生成和预设和谐统一齐来,既要注重高水平的预设又要注重动态的生成,从而既提升知识教学的效率又提升本事培养的效果以克服无效和低效教学全面提高教学质量。
历时十三天的培训即将结束,这次培训,我省有10万名高中教师参加。这次培训,正如张志勇副厅长所说,经过专家引领、远程研修、校本培训、同伴互助和反思行动等环节对高中教师进行培训,其目的就是进一步提高高中教师新课程实施本事,引领广大教师走新的专业发展道路。的确,这们这些“学生”确实收获颇丰。我在这次培训中,有如下收获:
1。在思想上有了质的飞越。这次培训,我省在规范办学行为的基础上,把深化课程改革作为基本抓手,经过高中教师全员培训,来实现课程标准的全面落实,以此推进高中素质教育向深层次发展。这次培训,相信对每位教师都是有益的,经过培训,使我真正明白了素质教育的意义,教育的出路,学生的前途命运的意义。这与以前在我思想中的“备好课,教学好”的思想大相径庭,使我的教学思想得到了提高,使我更加明确高中素质教育的深层意义。教师的发展离不开学习,离不开科学文化知识,仅有不断吸取“营养”,才能使自我壮大。这次培训学习,自我不仅仅学到新课程的新观点、本学科的新知识、教学的新方法,经过学员之间的交流更使我思想上得到质的发展与飞越。我所以受益无穷。
2。在教学有了新的方向。在教学上,经过与全省本学科教师的交流、探讨,使我教学方向更加明确。在教好学的基础上,明确了素质教育的正确意义,实施素质教育,是每一位教师最大的职责。仅有实施素质,教师和学生才能在这种环境下都能得到发展。异常是学生,在素质教育的东风之下,将会有更大的学习与发展空间。做为教师,要正确引导,思想上决不能放松,真正将每个学生的未来系于自身,真正承担起这种职责,这样,将素质教育才能在齐鲁大地上蓬勃发展,生生不息。
3。在专业水平上得到提高。在这次学习,有幸与全国、省内等有关专家共聚一堂,深刻探讨有关素质教育、学科热点等问题,经过与他们的交流,使自我学习了很多知识。异常是在专业方面,经过与我们地区的指导教师赵丽萍、李萌教师交流,在思想、学术方面都得到很大的提高。经过这种平台,使我们学员与指导教师的距离变得更近、更方便交流。看到他们在学员的文章中做得点评,句句含情,字字有义,更折身了一种专业高度,不得不承认,经过这次培训,在我的专业方面我有了更大提高。也真诚的感激他们的认真、付出、一丝不苟等敬业精神。这更是值得我们学习的地位,他们是我们学习的榜样!
这次培训,收获还有很多很多,最终,我只想用九个字来总结一下这次培训,即“培训着,欢乐着,收获着”。相信,这也是更多学员的心声。
为了使全区教师准确理解新课程标准的理念和方向,掌握最新的课程政策变化,有效的指导教学,提高我区教育教学质量,教师进修学校决定对全区中小学教师实施二级培训。
校长对此项工作高度重视,在开学初就进行了周密安排和部署,组织全体教研员学习新的课程标准,并且要求每位教研员将本学科的新旧课程标准进行比较,研究其增减变化之处,并于3月9日前将比对稿发表在自我的博客上,以方便了基层教师学习、研究与领悟。经全体教研员的勤奋努力,都保质保量地如期完成。这项工作我们走在了上级下达要求之前,体现了我校工作的前瞻性。
各学科教研员在全面把握新课程标准的理念和方向、资料及要求的基础上,于7月5日—7月9日,对全区中小学校本培训的培训者进行了义务教育学科课程标准的解读。
本次培训,每个教研员都做了充分的准备,精心制作多媒体课件,认真撰写讲稿,采取专题讲座、案例分析和互动研讨等各种形式组织实施。异常强调了课程标准对教学活动的重要指导作用,并将修订稿与实验稿进行比较说明,就新版课程标准下的教学理念、主要特点、教学要求和学生观的变化以及实施提议等方面向参培教师做了细致的解读。参培教师在整个学习过程中,专心听讲,认真做笔记,主动提问,进取交流,深入探讨,对新课程标准有了更清晰的认识和理解。同时,每个教研员对校本培训提出了具体的要求,让参培教师将培训的相关材料拷贝带回学校,以便做好本学校的校本培训;要求全区所有教师认真学习新课程标准,做好学习笔记,每人写一篇学习感悟,并为参加下半年教育局组织的新课程标准闭卷考试做好准备。并且还要求各校做好校本培训工作的记录和总结工作,进修学校将在下半年调研视导时,进行检查指导,做出全面总结,并记学分,纳入“十二五”继续教育管理系统。
经过这次培训,教师对课程标准有了更深刻的理解,进一步提升了教师落实新版课程标准理念、目标、资料和教学要求的本事,为今后提高践行新课标的综合本事,切实提高教育教学水平打下了坚实的基础;同时也为各校开展课程标准校本培训供给了师资保障。
20xx年8月19日到20日,全省135名初中物理骨干教师汇集在省电教馆,参加了为期两天的新课标新教材培训。紧之后8月24日到26日,这群参加培训的骨干教师回到各市县、各单位,开展了全省初中物理全员培训活动,26日午时就培训资料,在省中学物理教研博客上举行了一次有关培训的在线研讨,参与人数多,讨论发帖多,发帖质量高是物理研讨史上罕见的,为本次培训画上一个圆满的句号。
一、总体情景介绍。
1、集中培训情景。
本次培训共有来自海南各市县初中骨干物理教师以及教研员共计135人参加培训,分别由罗基鸣教师,徐建华教师,吴革教师主持。8月19日上午8:30,由罗基鸣教师主持了简短的开班仪式,黄恕伯教师,徐建华教师,吴革教师作为嘉宾出席。开班仪式上,罗教师强调了本次培训的目的与意义,并要求各位培训教师能够借助本次培训深刻认识新的物理课程标准的基本精神,领会新修订教材的特点,认真做好新课标,新教材下初中物理教学策略的转变。
先后进行了来自江西省特级教师,教育部物理课程标准研制核心组成员黄恕伯教师关于《学习新课程,优化初中物理教学》的专题报告、海南中学徐建华教师《新教材教学设计案例及分析》、海南省教育研究培训院罗基鸣教师《细细品味,进取反思、科学评价》的报告,以及各个培训小组进行了“关于修订后课标和教材的主要变化及在教学的中的基本对策”的小组研讨等活动。活动形式多样,资料丰富。
2、各地培训情景。
8月24日到8月26日,参。
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论文摘要:新课程的实施需要新的课堂教学策略。新课程化学课堂教学策略,首先是新的课堂教学目标的确定,也就是三维目标的和谐。其次是与之相适应的课堂教学策略,即多样式快乐教学,它包括快乐课堂;科学探究;联系生活;交流与合作等。
论文关键词:化学,课堂教学,目标,策略。
一、课堂教学目标确定以促进学生的发展,提高化学科学素养为依据。
传统的化学课堂教学片面强调知识与技能目标,忽略了学生的情感,忽视了全面提高学生的化学科学素养。因而,实施新课程化学教学,必须把培养学生学习化学的兴趣,提高化学科学素养放在首位。为此应全面考虑课程的三维目标的和谐发展。
1、知识与技能目标确定策略。
实施新课程化学教学应把握好知识与技能目标。化学概念不应过分强调定义的严密性,要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。如原子、分子的定义:构成物质的一种微粒,构成物质的一种基本微粒。元素化合物知识应重基础性与实用性,联系实际生活与社会发展。如fe的知识应注意fe的几种性质与生活中的运用,防止铁生锈对社会钢铁业的发展。化学计算让学生体会,从量的角度研究物质及其化学变化的意义,不过份强调数学运算。在化学实验教学中应注重学生的探究过程,培养学生仪器的正确使用方法与科学研究的素养。
2、过程与方法目标确定策略。
新课程化学课堂教学目标应充分考虑过程与方法。教学中引导学生以探究的方式学习,激发学生探求科学的热情和兴趣,使学生经历知识的形成过程,感受科学的作用,学会用科学的方法进行探究,为学生化学学习的可持续发展奠定良好的基础。例如:“调查本地水污染情况”不仅培养学生对水的认识,防止水污染的'措施等知识与技能,更注重其查阅资料,走访调查,取样分析等过程与方法。
在过程中学习交流与合作,培养动手动脑能力,适应社会、关注社会、参与社会,将知识运用于社会,使“问题——情景——实验——探究——交流讨论——分析归纳——拓展应用”成为学生自主获取知识,提高能力的过程与方法。
3、情感、态度价值观确定策略。
化学课堂教学的最高目标是形成学生情感、态度与价值观。化学知识技能是情感态度价值观的载体,方法与过程是情感态度价值观的形成,课堂教学催成情感态度价值观。
情感态度价值观包括对自然和科学的好奇心和求知欲,对科学本质的认识,对化学学习的兴趣,对化学与社会发展关系的认识,科学态度、科学精神以及辩证唯物主义和爱国主义思想。这些内容是在丰富多彩的化学学习中获得的体验,在教学中形成科学的价值观。
实施新课程化学,在课堂教学中知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三大方面的目标体现在各个主题内容的教学、学习过程中,互相依存,密不可分,在知识、技能、方法的学习过程中始终关注学生情感态度与价值观的变化;即在教学中让学生通过多种活动方式学习知识和技能,从中体验学习化学的乐趣,学习科学探究的方法,感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,学会与人合作,增强社会责任感。
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